問題式教學(xué)法在士官大專物理教學(xué)中的研究

李本雄 閔先雄 孔凡寶

摘 要： 士官大專物理教育要按照精講、多練、互動的要求創(chuàng)新教學(xué)方法，同時要求以部隊崗位需求為基本指向，牽引教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革。問題式教學(xué)法在士官大專物理教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方法，作者在教學(xué)中就此進(jìn)行了研究和探索。

關(guān)鍵詞： 士官教育 物理教學(xué) 問題式教學(xué)法

根據(jù)全軍十五次和十六次院校會議精神及士官教育由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型的要求，應(yīng)培養(yǎng)士官學(xué)員崗位任職能力。新型武器裝備和保障裝備、保障技術(shù)得到快速發(fā)展，新型作戰(zhàn)力量不斷增加，軍隊擔(dān)負(fù)的使命任務(wù)更加艱巨，士官教育地位也更加突出。新形勢下士官教育呈現(xiàn)出培訓(xùn)對象多元化、培訓(xùn)形式多樣化、繼續(xù)教育制度化和專業(yè)結(jié)構(gòu)精細(xì)化的特點(diǎn)，士官教育要滿足部隊士官任職崗位對士官人才提出的新要求。針對士官培訓(xùn)特點(diǎn)和培訓(xùn)層次大幅提升的現(xiàn)狀，士官大專物理教育要按照精講、多練、互動的要求創(chuàng)新教學(xué)方法，同時要求以部隊崗位需求為基本指向，牽引教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，有效提高各級士官人才崗位素養(yǎng)和任職能力。

多年來，筆者一直從事士官物理教學(xué)，教學(xué)方法基本上采用傳統(tǒng)的講解演練式。由于基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)員認(rèn)為物理很難學(xué)，盡管我在課堂上想盡各種方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，但效果甚微。為適應(yīng)士官教學(xué)改革的新要求，促進(jìn)學(xué)員個性發(fā)展，勇于探索，敢于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，主動進(jìn)行自我認(rèn)識、自我完善，我們必須堅持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐漸探索出問題式教學(xué)法，強(qiáng)化教學(xué)效果，在學(xué)員中得到了很好的反饋。在這種教學(xué)模式中，教員以“提出問題—探究問題—學(xué)習(xí)新知識—解決問題”為主線，教員與學(xué)員共同研究探討，圍繞問題組織教學(xué)，學(xué)員在教師的引導(dǎo)下，主動獲取知識，應(yīng)用知識，分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不但獲取了隱含于問題背后的理論知識，形成了解決問題的策略，而且發(fā)展了探究性思維，提高了自主獲取知識的能力，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，滿足士官人才培養(yǎng)的需要。下面我談?wù)勗诓捎脝栴}式教學(xué)法時要把握的設(shè)計方法與指導(dǎo)思路。

一、注重課堂設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)中的問題

認(rèn)知心理學(xué)家把知識分為陳述性知識和程序性知識兩大范疇。對物理學(xué)來說，所謂陳述性知識是指物理學(xué)的現(xiàn)象、概念、規(guī)律及科學(xué)方法等，所謂程序性知識是指為學(xué)習(xí)物理知識而進(jìn)行的觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、分析、推理、綜合等思維及思維程序和方法等。前者是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，后者既是學(xué)習(xí)的方法又是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。認(rèn)識事物內(nèi)部的差別，就能發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，從而從物理情境中設(shè)計物理問題。而物理問題提出的情境應(yīng)該包括下列要素：背景材料，生活經(jīng)驗(yàn)（或舊知識），興趣和熱情，沖突和生疑。背景材料包括閱讀材料，教師語言描述和介紹，自然或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察，教師提供的習(xí)題或討論題，等等。背景材料是學(xué)員進(jìn)入情境的門檻，關(guān)系到學(xué)員是否能夠了解事情的原委、看清現(xiàn)象的全貌。因此，背景材料又被認(rèn)為是情境到問題的奠基石和產(chǎn)生問題的發(fā)源地。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式是多種多樣的，在物理教學(xué)中一般采用演示實(shí)驗(yàn)、列舉有待解釋的事例、知識實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)問題或由舊知識的拓展引出新問題等形式創(chuàng)設(shè)問題情境。

在問題教學(xué)中，要深入分析、解剖問題，教員要精心進(jìn)行課堂設(shè)計，問題的提出是為了誘導(dǎo)學(xué)員思維，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)員獨(dú)立探索知識提供一個引導(dǎo)，使學(xué)員在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激活知識儲存，使問題與激情互動。

二、啟發(fā)互動，探究問題

問題教學(xué)法的基本特點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)由一連串的問題組成，且問題與問題之間的聯(lián)系具有鏈接性和層次性，即前一個問題是后一個問題的鋪墊，后一個問題又是前一個問題的深化、拓展一般設(shè)計的問題具有以下三個層次：第一層次的問題主要解決提什么樣的問題，這類問題要求學(xué)員在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思考就可以解決；第二層次的問題主要解決什么的問題，這類問題是在學(xué)員深刻理解的基礎(chǔ)上，必須經(jīng)過一系列的探索實(shí)踐活動才能解決的問題；第三層次的問題主要解決怎么做的問題，這類問題是在學(xué)員熟練掌握了這部分知識的基礎(chǔ)上，需要實(shí)際應(yīng)用的問題，比如讓學(xué)員自己設(shè)計題目、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

教師呈現(xiàn)出這樣具有層次性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行探索實(shí)踐活動?；顒右话惆ㄗ詫W(xué)教材、觀察實(shí)驗(yàn)、小組討論等方式。在活動中，學(xué)員一方面可以充分利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存貯的有關(guān)知識信息，另一方面可以利用教材、實(shí)驗(yàn)或教師提供的閱讀材料、媒體信息，獲取解決問題的方法。

三、學(xué)習(xí)知識，解決問題

在學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立探索的活動中，教師要一邊巡視、個別輔導(dǎo)，搜索學(xué)員反饋信息，針對一些比較典型的問題（如共同的難點(diǎn)、重要的概念、意見分歧比較大的問題）組織學(xué)員討論。討論的形式可以是小組的，也可以是全班的。時間要據(jù)所討論的題目而定，可以是幾分鐘，也可以是整節(jié)課的課堂討論，討論中教師要營造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)員充分發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑，相互答辯，相互啟發(fā)，這樣一方面增加生生間的交流與合作，另一方面通過討論，可碰撞出創(chuàng)造性思維的火花，同時可以加深對所學(xué)知識的理解。討論結(jié)束后，教師再歸納總結(jié)，對教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是對一些容易混淆的物理概念、規(guī)律、定律等的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別給予啟發(fā)誘導(dǎo)或補(bǔ)充，對學(xué)員解決問題的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)員獲得知識，解決物理問題。

問題性教學(xué)不僅以問題為開端和主線，而且以問題為終結(jié)，教學(xué)的最終結(jié)果不應(yīng)當(dāng)是通過傳授知識解決問題，而應(yīng)當(dāng)是在解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的問題。這些新問題的出現(xiàn)，不僅能使教學(xué)活動繼續(xù)進(jìn)行下去，還能發(fā)散學(xué)員思維，進(jìn)行更深層次的研究，即形成“問題出發(fā)—引導(dǎo)探究—解決問題—?dú)w納反思—發(fā)現(xiàn)新問題—再探究新問題”這樣一個開放式的教學(xué)模式。

問題教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐表明，它符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，符合士官學(xué)員的認(rèn)知心理特征，有助于培養(yǎng)學(xué)員的主體意識、主動精神和創(chuàng)新能力。問題教學(xué)法很好地調(diào)節(jié)了教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)員的主體作用，極大地調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，不失為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一種有效方式。

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