試論高中地理高效課堂建設(shè)

李蘭蘭

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課改事業(yè)的不斷深入，教師的教學觀念發(fā)生了巨大變化。當前高中地理課堂教學正經(jīng)歷很大變革，如何抓住課堂時間，向課堂要效益成為諸多老師共同面臨的問題。因此，教師應當在新課改背景下不斷創(chuàng)新教學模式，真正實現(xiàn)課堂教學的高效。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中地理課堂教學 高效課堂建設(shè)

高中地理是一門跨越人文、社會、科學三個領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，既要培養(yǎng)新時期社會公民的地理素養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要，又要重視對地理問題的探究，不斷強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用，還要注重學習過程評價和學習結(jié)果評價相結(jié)合。高中地理是一門既“枯燥乏味”又“豐富有趣”的學科，需要教師在新課改背景下有效改進教學方法，徹底改變傳統(tǒng)的知識灌輸教學模式，真正想方設(shè)法地建設(shè)高效課堂。

一、新課改背景下高中地理高效課堂的界定

隨著新課改的不斷深入，教師都力求實現(xiàn)高效課堂建設(shè)，但是在實際教學過程中，教師對高效課堂的概念卻有些茫然，不知道是什么，從而無從下手。我們現(xiàn)在常說的高效課堂是指在日常教學過程中，以趣味教學為基礎(chǔ)，注重針對性和實效性的課堂教學建設(shè)，體現(xiàn)學生的學習主體地位，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，向課堂要效益，真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷提高，使學生的綜合素養(yǎng)得到跨越式提高。就高中地理高效課堂而言，首先應當增強地理學習的趣味性，利用各種教學手段積極引導學生自主學習，不斷讓學生通過各種途徑掌握地理知識、學習地理技能。這樣地理課堂教學效果才能得到增強，學習效率才能真正提高。

二、新課改背景下高中地理高效課堂建設(shè)的意義

首先，建設(shè)高中地理高效課堂有助于提升學生的綜合素質(zhì)?！吧现煳模轮乩怼?，地理知識涉及學生的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，交叉學科較多。打造高中地理高效課堂，有助于學生掌握更多的科學技能，提高學生的綜合素質(zhì)。

其次，高中地理高效課堂建設(shè)有助于培養(yǎng)學生的立體思維能力?，F(xiàn)在生活中，很多人都沒有方向感，這是缺乏空間立體思維能力造成的。建設(shè)高效課堂可以培養(yǎng)學生的地理空間思維能力，注重教學的針對性和實效性，將課本理論知識聯(lián)系實際問題，幫助學生理解記憶，讓學生在自己的思維體系中構(gòu)建立體地理磁場，形成一幅自己認可的大腦地圖。這樣的教學方式可以使學生的立體思維能力得到提高。

同時，高中地理高效課堂建設(shè)還有助于提高教師的教學水平。在新課改的要求下，教師只有不斷提高自己的綜合素養(yǎng)才能滿足教育發(fā)展的需求。高效課堂強調(diào)學生的學習主體地位，教師必須更新自己的教學觀念，不斷改進教學方式，通過多媒體等各種教學手段增強地理學習趣味性，讓學生在快樂的氛圍中學習地理知識，掌握地理技能。這樣教師自身的綜合素質(zhì)和教學水平也會在高中地理高效課堂建設(shè)中不斷提高。

三、實現(xiàn)新課改背景下高中地理高效課堂建設(shè)的策略

高中地理高效課堂建設(shè)首先應完善當前的教學體系。地理這門學科包含生活的方方面面，地理教師應當形成一套自己的完整的教學體系，這樣才能上好地理課。將生活知識融入地理課堂教學體系，用更生活化的表達讓學生欣然接受。在教學體系構(gòu)建過程當中，地理教師首先應當明確自然地理應該如何講解、人文地理又應該如何講解，這些都應當在日常的教學活動中有一個清晰的規(guī)劃，并對教學成果有一個大致的預測。在課堂教學結(jié)束以后對預測進行評估，依此不斷反思課堂教學方法，不斷增強教學效果。

其次，在日常教學活動中教師應堅持對學生的興趣教學方式。新課改要求學生學會自主學習，而這樣的自主學習自然離不開學生對該課程的濃厚興趣。不難發(fā)現(xiàn)，學生對哪個課程的興趣濃度越高，這門課程的學習效果就越好。興趣是學生學習最好的導師，教師應當清晰地認識這一特點，采取多元化、多樣性的教學模式引導學生學習地理，使學生對地理這門學科產(chǎn)生極大興趣。在興趣學習及快樂學習的氛圍當中，學生自然會加強對地理學科的學習，課堂學習的效果自然更明顯，最終實現(xiàn)建設(shè)高中地理高效課堂。

再次，地理教學過程中應當堅持正確的教學導入方式。由于高中階段的地理要比初中階段范圍更廣泛、難度更大。因此，教學過程中要注意導入方式的選擇，尋找到最容易讓學生接受的教學導入。學生在這樣的模式下學習，帶著強烈的求知欲，課堂教學質(zhì)量自然有保障。

最后，建立一套完善的師生互評機制。師生之間進行互評，共同參與教學的改進，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，真正實現(xiàn)教學雙方的共同進步。師生互評也是改善教學質(zhì)量的有力保障，可促進教學反思，讓教師充分認識到教學過程中的盲點和不足，從而更具針對性地教導學生。同時教師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)對學生的學習情況進行評價，促進學生更好地學習，建立亦師亦友的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

新課改環(huán)境下高中地理教師必須緊跟時代步伐，不斷更新自己的教學思想觀念，積極開拓新的教學方法，時刻保持教學反思。高中地理高效課堂的建設(shè)不是一蹴而就的，需要廣大地理教師共同努力，積極探索。

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