關(guān)于信息技術(shù)教育的實踐和思考

馬曉玉

摘 要： 本文分析了碌曲縣城關(guān)小學在信息教學中所涉及的有關(guān)信息教育的思路和正在研究的問題，其中包含培訓信息化教學建設本身的規(guī)劃考慮的問題，在現(xiàn)有的條件下如何進行信息技術(shù)培訓的設計，以及培訓信息源（內(nèi)容和表現(xiàn)形式）的組織、制作問題的探討。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教育 培訓信息源 教學模式

新世紀需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才?，F(xiàn)代心理學家和教育學家的研究表明，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個人都具有的一種潛在能力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮，不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求教育者構(gòu)設教學模式，努力實施素質(zhì)教育，開發(fā)學生的潛能，使他們學得生動、活潑、主動，適應現(xiàn)代社會的需要。隨著教育科學的發(fā)展及人們對教育要求的不斷提高，課堂教學逐漸暴露出許多弱點（比如，因材施教的原則，在班級集體教學活動的前提下難以實施；以語言講述為主的表達方式，使得某些教學信息的傳輸與接收遇到困難；教學效率需要進一步提高；怎樣更有效地培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，等等。）。目前，各小學陸續(xù)開設了信息技術(shù)課程。小學信息技術(shù)課程的主要教學目的是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，下面我就結(jié)合自己的教學實踐談談體會。

一、游戲入門，激發(fā)學習興趣

若想激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學生的學習興趣。那么學習興趣從何而來呢？蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎。

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有游戲的功能?？梢园延嬎銠C新課的學習寓于游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，從而在興趣的驅(qū)使下學習新知識，掌握新技能。例如學習“指法”是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學。我在教學中采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習，學生再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既激發(fā)了學生學習計算機的熱情，又促使學生自覺地學習計算機知識。

二、直觀教學，激活創(chuàng)新思維

為走出傳統(tǒng)教學“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發(fā)散思維訓練”的誤區(qū)，必須克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如教學“認識鍵盤”時，我先提問：“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”通過討論，學生明白了空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣知道了換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是輸入上檔字母。還知道了Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷探索

發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，我先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生看書尋找，有的學生使用幫助系統(tǒng)（在教學Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……最后讓學生互相交流，我再進行適時點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇，知道了如何操作后，便迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學科，發(fā)展創(chuàng)造性思維

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在使用計算機的過程中完成其他學科的學習任務，感到計算機知識的重要性和實用性。從而培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，拓寬學生的知識面，增強學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。

布魯納說：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應付外部世界?！痹诮虒W過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會。要上好小學信息技術(shù)課，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時還要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中，讓學生認識到學好信息技術(shù)的重要性。

參考文獻；

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