江蘇省普通高校本科體育教育專業(yè)田徑類課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展對策

張紀(jì)春

摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。通過研究力求發(fā)現(xiàn)高校體育教育本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑類課程中存在的問題，并分析其影響因素，尋找相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：普通高校 體育教育本科專業(yè) 田徑類課程 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 發(fā)展對策

中圖分類號：G82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）05-0063-03

體育教育本科專業(yè)對所培養(yǎng)學(xué)生的要求，已經(jīng)不僅僅是學(xué)到什么，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)和怎樣教?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”是教育對人的培養(yǎng)的基本要求，對于體育教育本科專業(yè)的學(xué)生來說，就意味著不只是要求他們通過勤學(xué)苦練掌握有關(guān)的技術(shù)動作，而更主要的是要求他們對知識、技術(shù)等具備一定程度的理解能力和應(yīng)用能力。

因此，在田徑類課程教學(xué)過程中應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練能力，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、理解能力、推理能力、自我評價能力等，加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際操作與應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本文以江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為研究對象，調(diào)研設(shè)有體育教育本科專業(yè)的南京師范大學(xué)、南京體育學(xué)院、蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)、淮陰師范學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)等10所高校。通過對10所高校學(xué)生學(xué)習(xí)田徑類課程現(xiàn)狀的研究，力求發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)對策。

1.研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

查閱并收集2003年以來在全國中文體育類期刊上公開發(fā)表的有關(guān)體育教育本科專業(yè)田徑（類）課程學(xué)生學(xué)習(xí)方面的研究論文，閱讀了相關(guān)的著作和國家頒布的有關(guān)體育教育本科專業(yè)田徑類課程改革的文件。

1.2專家訪談法

先后走訪了南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、鹽城師范學(xué)院等高校的學(xué)科專家，就田徑類課程學(xué)生學(xué)習(xí)的一些實際狀況與各位專家進(jìn)行了深入探討，并向其征求意見。

1.3問卷調(diào)查法

向南京師范大學(xué)、南京體育學(xué)院、蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)、淮陰師范學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)等10所高校已完成田徑類課程學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷382份，回收率為95.50%；對問卷進(jìn)行整理，剔除無效問卷，保留有效問卷366份，有效率為95.81%（見表1）。

1.4數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷進(jìn)行整理、核對、歸類、取舍，并逐一登記，建立有效的數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用Spss11.5統(tǒng)計軟件進(jìn)行了統(tǒng)計學(xué)處理。

2.研究結(jié)果與分析

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)田徑類課程的興趣

2.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果（見表2）表明，對田徑類課程學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的59.84%，而不感興趣的學(xué)生占40.16%。田徑類課程教學(xué)內(nèi)容涉及的田徑項目多，各項目技術(shù)、技能掌握均有一定的難度，且較為枯燥；教學(xué)場所幾乎全部都在室外，風(fēng)吹日曬，教學(xué)條件較為艱苦；教學(xué)時間安排跨度長，一般為2-3個學(xué)期，學(xué)生對學(xué)習(xí)田徑類課程的興趣必然受到影響。

2.1.2不感興趣的原因分析

調(diào)查結(jié)果（見表3）表明，學(xué)生對田徑類課程學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因有考核難度大不易過關(guān)、身體素質(zhì)差學(xué)習(xí)吃力、太臟太累害怕吃苦這3項，選擇率分別占89.12%、72.11%、53.74%。《指導(dǎo)綱要》頒布實施以來，田徑類課程的考核內(nèi)容和考核方式都進(jìn)行了革新，但動作技術(shù)、技能仍是考核的主要內(nèi)容，這不僅需要學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，更要求學(xué)生平時刻苦地練習(xí)。

隨著近幾年江蘇省普通高校擴(kuò)大招生規(guī)模，體育教育本科專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，且呈現(xiàn)出不均衡的走勢，加之獨生子女的嬌慣，大多不能吃苦耐勞，使得對田徑類課程的學(xué)習(xí)難度加大。走訪部分普通高校田徑類課程專任教師，普遍反映學(xué)生掌握田徑類課程各項目技術(shù)動作較為吃力，達(dá)標(biāo)率不斷降低。

2.2學(xué)生對田徑類課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意程度的評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況受到諸多因素的影響，其中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法三個因素對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響較為明顯。

調(diào)查結(jié)果（見表4）表明，有70.49%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)田徑類課程的現(xiàn)狀感到滿意，但仍有29.51%的學(xué)生不滿意目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法等急需正確的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)變。

2.3學(xué)生獲得和鞏固田徑類課程理論知識的主要途徑

調(diào)查結(jié)果（見表5）表明，課堂教學(xué)、完成作業(yè)、參加理論考核、閱讀教材是體育教育本科專業(yè)學(xué)生掌握和鞏固田徑類課程理論知識的主要途徑，分別占100%、100%、100%、94.26%；其次是閱讀有關(guān)的田徑文獻(xiàn)資料、多媒體途徑、師生交流、參加學(xué)術(shù)講座，分別占37.16%、27.87%、16.67%、11.75%。師生交流和參加學(xué)術(shù)講座是學(xué)生掌握和鞏固田徑類課程理論知識非常重要的途徑，但這兩項學(xué)生選擇率較低，說明江蘇省普通高校田徑類課程傳授理論知識的途徑還不豐富，教師課后對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助還不夠。

2.4學(xué)生掌握和鞏固田徑運(yùn)動技術(shù)的主要途徑

調(diào)查結(jié)果（見表6）表明，課堂教學(xué)和參加運(yùn)動技術(shù)考核無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動技術(shù)的必經(jīng)之路，選擇率均為100%；而課外自練、同學(xué)幫助、教師課外輔導(dǎo)、參加俱樂部或興趣組是鞏固、提高運(yùn)動技術(shù)水平的主要途徑，選擇率分別為91.26%、29.26%、26.78%、21.31%；多媒體途徑選擇率最低，只占9.56%。

除課堂教學(xué)、運(yùn)動技術(shù)考核和課外自練三種途徑外，其它途徑在被調(diào)查學(xué)生中的選擇率均未超過30%，說明學(xué)生掌握和鞏固田徑運(yùn)動技術(shù)的途徑較為單一，主要依靠課堂和課外自練，而課后缺少教師的組織與指導(dǎo)，缺乏同學(xué)之間的合作與交流。

2.5學(xué)生常采用的學(xué)習(xí)方法

從調(diào)查結(jié)果（見表7）可以看出，自學(xué)法、自練法經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)生均占100%，是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法；自評法、互評法經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)生分別占84.97%和51.64%，偶爾運(yùn)用的學(xué)生分別占13.39%和38.25%，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法；探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)生分別占16.94%和33.88%，偶爾運(yùn)用的學(xué)生分別占57.10%和62.02%，沒有得到學(xué)生的重視。探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代提倡的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，有助于發(fā)展學(xué)生的個性和提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更多的作用。

3.結(jié)論與對策

3.1結(jié)論

所調(diào)查的10所江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)學(xué)生對田徑類課程的學(xué)習(xí)興趣不高，有近40%的學(xué)生對學(xué)習(xí)田徑類課程不太感興趣或很不感興趣，主要原因有考核難度大不易過關(guān)、身體素質(zhì)差學(xué)習(xí)吃力、太臟太累怕吃苦等。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)田徑類課程的現(xiàn)狀表示滿意，但仍有近三分之一的學(xué)生不滿意目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生掌握田徑類課程理論知識與運(yùn)動技能的途徑主要有課堂教學(xué)、理論或技術(shù)考核等，整體上看，過于依賴課堂和教師。學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法主要有自學(xué)法、自練法、自評法等，而探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等現(xiàn)代倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法則不經(jīng)常使用。

3.2對策

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取、掌握與鞏固提高田徑類課程理論知識與運(yùn)動技術(shù)的主要途徑。但隨著田徑類課程教學(xué)時數(shù)的壓縮和教學(xué)內(nèi)容的增加，課堂教學(xué)只能使學(xué)生基本掌握理論知識和運(yùn)動技術(shù)，很難滿足學(xué)生加深理解與鞏固提高的要求。因此，田徑類課程教學(xué)應(yīng)拓展多元教學(xué)渠道，采取課內(nèi)、外相結(jié)合的教學(xué)模式，利用俱樂部或興趣組、講座、技能比賽等多種形式開展教學(xué)。

學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)田徑類課程的效果，應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)組織與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，組織與鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，并加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，改進(jìn)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。