我國高等體育職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

李鴻飛

摘要：文章主要采用文獻資料研究方法對我國高等體育職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，同時，運用歸納法著重對我國現(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式進行比較研究，結(jié)論認為我國體育職業(yè)院校的總體很好的體現(xiàn)出職業(yè)教育專業(yè)性、區(qū)域性、實用性、開放性和生產(chǎn)性的總體特點。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 體育職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）05-0039-03

1.前言

我國職業(yè)教育體系的蓬勃發(fā)展始于全國“十一五”規(guī)劃的實施，通過中央和地方教育部門的積極推動，現(xiàn)今已經(jīng)進入一個不斷完善和更新的局面。職業(yè)教育不論在辦學模式的創(chuàng)新還是招生就業(yè)方面都取得了一定的成績，在一定程度上促進和推動了當?shù)氐慕?jīng)濟增長和就業(yè)率，高等職業(yè)教育還積極推進“雙證書”制度，對改善和解決民生問題也起到了很好的實際作用。

高等職業(yè)教育始于20世紀80年代初，是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會需要而產(chǎn)生的。教育部很早就開始注重發(fā)展高等職業(yè)教育，并于2006年提出高等職業(yè)教育要以“就業(yè)為導向，突出實踐能力培養(yǎng)”的目標。

我國體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系是由我國體育發(fā)展的特殊國情決定的，在長期的計劃經(jīng)濟的舉國體制下形成，一方面要滿足競技體育需要的高水平運動員，為國爭光，另一方面還要培養(yǎng)為社會大眾服務(wù)的各類體育專門人才。但是，隨著我國社會制度的變遷，市場經(jīng)濟逐步取代計劃經(jīng)濟成為社會發(fā)展的主流趨勢。與此同時，體育職業(yè)教育也暴露其自身存在的一系列問題。表現(xiàn)在其培養(yǎng)模式與社會需求的矛盾，出現(xiàn)了生源匱乏、訓練隊伍萎縮，人才輸送率降低，投入產(chǎn)出失調(diào)，學生和退役運動員出現(xiàn)就業(yè)難等問題。體育職業(yè)院校難以維系的尷尬局面。

針對體育職業(yè)的這些問題，2011年3月國家出臺的《體育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》對體育職業(yè)教育提出了“以體育技能為特色，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，以市場就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式”的明確要求。因此，如何實現(xiàn)這一目標是體育職業(yè)教育面臨的時代挑戰(zhàn)。

2.我國高等體育職業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)狀

體育職業(yè)教育開始于1983年原國家教委與原國家體委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于試辦職工體育運動技術(shù)院校的意見》。該意見提出“有條件的省、市、自治區(qū)可以成立運動技術(shù)學院”。于是，在陜西西安成立的陜西運動技術(shù)學院成為我國第一所高等體育職業(yè)類院校，這些體育運動技術(shù)學校的成立對我國的體育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的作用，到2000年，大部分的體育運動學校依據(jù)國家相關(guān)政策相繼改名為體育職業(yè)（技術(shù)）學院。到目前為止，我國已相繼成立了北京、上海、遼寧等十三所高等體育職業(yè)技術(shù)院校。

由表1可以看出，體育職業(yè)教育逐步走向規(guī)范化道路，開始認真研究體育事業(yè)發(fā)展和市場對人才的需求，應(yīng)對體育行業(yè)出現(xiàn)的就業(yè)崗位增加，不斷涌現(xiàn)的新職業(yè)、新工種，推動體育職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，形成面向市場需求辦學，努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能體育人才以滿足社會和體育行業(yè)對技能型、應(yīng)用型人才需求。

3.我國體育高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展比較

目前，我國普遍存在于高等體育職業(yè)技術(shù)院校間的辦學模式大致可分為三類。

3.1以“教學”為主的人才培養(yǎng)模式

體育高等職業(yè)院校是高等教育的一個重要的組成部分，學術(shù)性是維系學校生存和發(fā)展的基本依據(jù)，其學術(shù)性主要表現(xiàn)在：

首先，對學生傳授知識。體育高等職業(yè)院校要選擇人類積累的科學知識精華，根據(jù)社會和學科、專業(yè)的需要，傳授給學生。

其次，要重視科學研究，體育高職院校在向?qū)W生傳授知識，教師教好書、育好人的同時，作為教師，應(yīng)該有對學術(shù)勇于探索和執(zhí)著追求的精神，必須通過自己對知識的研究和探索，才能很好地完成教學任務(wù)。學校也應(yīng)積極創(chuàng)建寬松、民主的學術(shù)氛圍，鼓勵教師勤奮學習，承擔科研項目。

再次，體育高職院校要根據(jù)不同的學生層次，引導他們從事學術(shù)活動。還要創(chuàng)造各種條件組織各種各樣的課外活動、學術(shù)活動小組、學術(shù)報告會、在學生中形成濃厚的刻苦鉆研、互相討論、互相切磋的學術(shù)氛圍。

最后，體育高職院校也應(yīng)當貫徹高等學校的共性管理原則。

以教學為主的人才培養(yǎng)模式需要有所改變，因為退役運動員常年訓練，本身文化素質(zhì)就不高，很難在退役后能有大的提升，這樣以提高學生文化素質(zhì)、學術(shù)性為理念的人才培養(yǎng)模式，很難培養(yǎng)出適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展的新人才。

3.2以“競技”為主的人才培養(yǎng)模式

高等體育職業(yè)院校具有比較強的專業(yè)性，突出表現(xiàn)在其一部分的作用和職能是為提高運動員的文化教育和進行職業(yè)培訓。同時，高等體育職業(yè)院校還承擔著具體的體育競賽任務(wù)，有的省市的體育職業(yè)院校運動隊都還有具體的奪牌目標以及奧運會戰(zhàn)略目標。因此，培養(yǎng)競技運動員以及向國家輸送高水平后備體育人才，使得這些學校更加具有“競技性”特點。

我國競技體育人才的培養(yǎng)體系，在層次上是建立在從地方業(yè)余訓練一直到高級的專業(yè)訓練體制基礎(chǔ)上，縱向上最高的是國家級的集訓隊，然后依次向下分別為省級隊、地市級和縣級形成金字塔式的業(yè)余訓練體系。顯然我國的競技體育業(yè)余訓練體系是完全建立在學校的體制上，確切地說是建立在初級教育和中等教育的體制上，增加了訓練年限，除增加了向優(yōu)秀運動隊輸送外，為參加省一級的比賽提供了大量人才，從剛結(jié)束的云南省第六屆體育運動會成績看，云南體育運動職業(yè)技術(shù)學院的學生代表各州市體育代表團的比賽從376枚金牌分得了105枚的好成績，由此可見業(yè)余訓練體系延續(xù)性的功效。

3.3“體教結(jié)合”的運行模式

目前，我國的“體教結(jié)合”從縱向上可以分為體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)。現(xiàn)有的十三家體育運動職業(yè)技術(shù)院校主要是以體育系統(tǒng)部門主管，教育系統(tǒng)兼管的形式存在，是我國競技體育制度下的體育與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。體育系統(tǒng)實行的“體教結(jié)合”是為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的運動員和后備人才以及有目的地對他們進行職業(yè)培訓。在體育職業(yè)院校，普通學院與運動隊是分開的，體育系統(tǒng)的“體教結(jié)合”的辦學宗旨是為優(yōu)秀運動隊服務(wù)，區(qū)別于教育系統(tǒng)為提高學校聲譽而為之的目的。

在我國，各省、市高等體育職業(yè)技術(shù)院校均受體育系統(tǒng)管理，在體制設(shè)置上和管理方式上也都受到體育局的影響，但不同的院校在體育教學中依然存在較大差異。這種差異性表現(xiàn)在：其一，是否設(shè)有優(yōu)秀運動隊；其二，是否對設(shè)有的運動隊提出競技要求和目標；其三，是否對優(yōu)秀體育隊伍的培養(yǎng)提供創(chuàng)新型教育規(guī)劃和培養(yǎng)模式。優(yōu)秀運動隊是以競技為目標，以比賽平臺，以培養(yǎng)專業(yè)運動員為任務(wù)的優(yōu)秀體育人才隊伍，優(yōu)秀運動隊在比賽中的表現(xiàn)和成績關(guān)系到各省、市、自治區(qū)在全國競技體育排名中的位置和座次。體育人才的培養(yǎng)及優(yōu)秀運動隊的組建離不開體育教學理念的更新、學科建設(shè)的深入、師資隊伍的建設(shè)。

3.4訓、學、研三位一體、人才培養(yǎng)一條龍體系的形成

隨著體育職業(yè)技術(shù)教育改革的深入，教學、訓練、科研亟待擺在同等重要的位置，但受傳統(tǒng)的體育職業(yè)技能培訓模式的影響，在實際的體育教學中，訓練依舊被廣泛關(guān)注和高度重視，教學和科研相比卻要遜色很多。在高素質(zhì)體育人才需求的大背景下，教學和科研應(yīng)該作為體育教學中一個重要環(huán)節(jié)。在體育人才的培養(yǎng)中，既要抓緊訓練，同時也要把教學和科研穿插到訓練過程中，逐步形成訓、學、研三位一體的教學體系。在體育教育中，訓、學、研三者是相輔相成的，只有齊頭并進，才能提升體育專業(yè)人才的全面素質(zhì)。在加強體育訓練這一重頭戲的同時，也要抓好教學和科研工作，保證教學質(zhì)量對運動訓練和體育學術(shù)科研有著重要的意義，提高運動員的人文素養(yǎng)，滿足運動員的興趣需求，有助于運動員靈活掌握訓練技巧，提升其心理素質(zhì)，這對贏得比賽至關(guān)重要；體育科研致力于教學方式的創(chuàng)新和訓練模式的調(diào)整，不僅同樣服務(wù)于教學和訓練任務(wù)，而且為體育學科與其他眾多學科的橫向研究和交叉協(xié)作奠定了基礎(chǔ)，為體育事業(yè)的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

4.結(jié)論

通過對十三所體育職業(yè)院校的總體比較，很好的體現(xiàn)出職業(yè)教育專業(yè)性、區(qū)域性、實用性、開放性和生產(chǎn)性的總體特點。職業(yè)教育是專業(yè)教育、技術(shù)教育，強調(diào)實際訓練，突出技能，對教育對象、教學時間等各方面注重靈活性，是為經(jīng)濟社會發(fā)展和某一職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)的、應(yīng)用型人才的教育方式之一。