體育與健康課堂教學(xué)有效性的另類思考

史春元　白文濤

摘要：文章運用文獻資料研究法，從優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，以拓寬學(xué)科教學(xué)功能；優(yōu)化教學(xué)行為藝術(shù)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化學(xué)習(xí)評價方法，以推進課堂改革等方面進行研究，以期對課堂及教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：體育與健康 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）05-0023-03

談到如何提升體育與健康課堂教學(xué)有效性的話題，一線教師的關(guān)注點更多地集中在“目標(biāo)設(shè)置”、“教學(xué)策略”、“組織形式”、“教學(xué)方法”等層面。殊不知，不為我們關(guān)注的“課堂教學(xué)環(huán)境”、“課堂教學(xué)行為藝術(shù)”、“課堂教學(xué)評價”等因素的研究也很重要，有時甚至直接決定教學(xué)質(zhì)量。

筆者從多年的實踐積累和理論闡釋出發(fā)，試圖與同行談?wù)勛约旱恼J識，目的在于提升我們的實踐知識，豐富我們的實踐智慧，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)科教學(xué)功能

1.1教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于健康心理和優(yōu)良道德形成的課堂人文環(huán)境

課堂人文環(huán)境，可稱為隱性環(huán)境，它是指參與教學(xué)的所有成員共同遵守的人際交往原則、處理事件態(tài)度及默認的價值取向所形成的課堂氛圍。良好的課堂人文環(huán)境對突出學(xué)生主體地位，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高心理健康水平及社會適應(yīng)能力意義重大。應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面：

（1）持續(xù)關(guān)注課堂常規(guī)的落實，關(guān)注游戲規(guī)則的執(zhí)行，關(guān)注師生民主平等，尊重學(xué)生的人格。例如，體育與健康課上，教師、學(xué)生都要有方圓、規(guī)矩意識，一上課的隊列隊陣除了眨眼睛外絕對不動任何部位。學(xué)生懂得規(guī)則意義，恥于違犯課堂紀(jì)律；教師懂得以身作則、公正評價、平等施教的意義。

（2）教師用自己崇高的教育理念、人格魅力、執(zhí)教水平、專注上課等精神力量感染學(xué)生，形成自己課堂的特有人文環(huán)境。體育課稱之為“課堂小社會”，與教師的人格影響關(guān)系重大，好的教師應(yīng)該打造出師生共同的學(xué)習(xí)信仰、道德行為、價值認同等等，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感意識。

（3）教師要積極導(dǎo)向符合課標(biāo)精神的核心價值觀念，逐步形成良好的體育課堂教學(xué)氛圍。比如：在你的體育課堂上，學(xué)生以刻苦鍛煉為榮，以退卻逃避為恥；基于前輩遺傳的個子低、體態(tài)胖、運動素質(zhì)差都不丟人，丟人的是靠父母遺傳的先天優(yōu)越條件取笑別人的低級趣味；課堂應(yīng)宣張揚的是學(xué)生“靠自己努力拼搏、刻苦練習(xí)得來的東西”等等。

1.2教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和掌握運動技能的課堂物質(zhì)環(huán)境

課堂物質(zhì)環(huán)境是指看得到的場景布置、場地布局、器材排列擺放等課堂教學(xué)物質(zhì)條件，也包括自然地理環(huán)境、明快整潔的線條、布局合理的器材、心曠神怡的自然場景能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，同時受到美的熏陶。

物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（包括信息資源利用），要充分考慮安全、區(qū)別對待、技能掌握、獲取知識等要素。帶過體育課的人都知道：我們精心布置場地、合理安放器材、提供輔助練習(xí)工具等等教學(xué)行為，無非是勤快一點的事，并無什么難度，也談不到什么創(chuàng)新，卻能極大地調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。我們畫好場地、擺好器材的體育課又好組織，效果又好，這就是物質(zhì)環(huán)境的重要性。

1.3創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境要尊重學(xué)生身心發(fā)展特征和體育教學(xué)規(guī)律

人文環(huán)境要能使學(xué)生感悟得到，符合他們的生活情趣、生活認知及道德認知水平。如：小學(xué)低年級學(xué)生較能適合故事情境下教學(xué)，初中學(xué)生則對目標(biāo)定向、團隊任務(wù)、挑戰(zhàn)場景的環(huán)境較為適宜。

物質(zhì)環(huán)境要能使學(xué)生明晰用途和操作使用。如：場景圖太復(fù)雜，會擾亂水平一學(xué)生的視覺，服務(wù)效能下降，而利用掛圖自學(xué)、提供技能學(xué)習(xí)輔助工具則較能被初中生合理使用。

2.優(yōu)化教學(xué)行為藝術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

2.1教師要善于捕捉和創(chuàng)設(shè)教育機會

體育與健康課堂教學(xué)的有效性，絕不能狹隘地理解為掌握知識、學(xué)會技能、鍛煉身體的有效性，還必須追求培養(yǎng)健康心理、提高社會適應(yīng)能力的有效性。這就意味著教師要善于捕捉教育機會，達成心理健康與社會適應(yīng)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。

首先我們要善于結(jié)合課堂常規(guī)、教材性質(zhì)、組織方式、典型事例進行教育。

其次要核心地抓住體育與健康課堂教學(xué)“實踐性強、交往真實頻繁、學(xué)習(xí)結(jié)果顯性”等特征，培養(yǎng)體育精神、提高心理健康水平和社會適應(yīng)能力。

2.2教師要科學(xué)運用課堂語言，提高語言藝術(shù)性

首先，激勵性語言要防止言過其實，防止造成學(xué)生盲目自大或?qū)處熢u價的不信任。應(yīng)當(dāng)追求診斷效應(yīng)，實事求是，以幫助學(xué)生樹立自信為度，讓學(xué)生從小理性地認識自己。

其次，課堂即時性評價語言要具體，有點撥方向的功效。比如：某生做完一次前滾翻練習(xí)，教師即刻表揚：“真好，繼續(xù)努力！”就不如“低頭團身動作有提高，要是滾動方向正了就更棒了！”

再次，要善于編口訣，善于壓縮動作要領(lǐng)為詞語或字串。例如，立定跳遠動作順口溜：兩腳分開請站好，擺臂屈伸要協(xié)調(diào)；兩腳同時蹬地跳，屈膝緩沖落地巧（突出同時起跳環(huán)節(jié)）。（注意：創(chuàng)編口訣要能反映動作要領(lǐng)，易被學(xué)生理解，語句完整押韻。）再如，我們可以把前滾翻動作要領(lǐng)壓縮為“蹲-蹬-滾-團-抱”；向后轉(zhuǎn)走行進間指揮口令可用“一二一，向后轉(zhuǎn)走，上步、轉(zhuǎn)體、一二一”（動令落在右腳上），學(xué)生很容易掌握動作與節(jié)奏。

2.3教師要提升課堂教學(xué)的示范藝術(shù)

要注意示范方位及示范手段的高效運用。年齡大的體育教師還要注意示范資源的積累，完成自己難以完成的技巧動作示范。例如，仰臥推起成橋，年齡大的男教師就得變通教、學(xué)、練步驟，自然地由墊上簡單練習(xí)引出，逐步由掛圖、影象資源、優(yōu)生替代示范等手段達到直觀教學(xué)效果。

2.4教師要善于科學(xué)搭配教材

同一節(jié)體育課如果選兩個教材，要遵循“新授配復(fù)習(xí)”、“復(fù)雜配簡單”、“上肢配下肢”、“負荷大配負荷小”、“方便器材高效使用”等原則。例如，新授技巧肩肘倒立，宜搭配游戲《繞墊子接力跑》，既使學(xué)生健身部位全面，又使“墊子”這個器材得到充分利用。

2.5教師要善于對教學(xué)活動合理收放

第一，“放”在學(xué)生有表達要求時；第二，“放”在學(xué)生具有獨立操作技能時；第三，“放”在學(xué)生擁有明確而適宜的目標(biāo)時?！胺拧迸c“引”是相輔相成的關(guān)系。沒有“放”就不會有學(xué)生充分的活動與表現(xiàn)的機會，教師也就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點與難點，找不到教育的切入點并進行有效引導(dǎo)的機會。有“放”就必須有“引”，否則就是放任自流，體育課堂就會變成學(xué)生自由玩耍的“天堂”。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)評價方法，推進課程改革進程

3.1教師要認識評價的本質(zhì)

體育與健康課程學(xué)習(xí)評價可以簡單用下式表示：評價=測量（量的記述）或非測量（質(zhì)的記述）+價值判斷。它分為兩部分：

一是測量考試，指對事物進行量或質(zhì)的記述，是客觀的“事實判斷”。例如：“學(xué)生50米跑成績?yōu)?秒6”、“學(xué)生前滾翻動作完成的流暢、圓滑、規(guī)范”等等，它是從事評價的依據(jù)和源泉（本來面目、就是那樣）。

二是而價值判斷，它是一種客體性與主體性相統(tǒng)一的活動。比如：同樣50米跑8秒6的成績，不同學(xué)生對這個成績的“價值判斷”與自身需要和愿望不同，產(chǎn)生的價值大小也不同，不同個體獲得這個客觀成績所經(jīng)歷的過程也未必相同，需要進行針對性的價值分析判斷。

因此，測量、考試的結(jié)果只有通過“價值判斷”這一環(huán)節(jié)才能獲得實際意義。澄清評價本質(zhì)，有利于我們今天旗幟鮮明地堅信下列兩條：

一是在新課程指導(dǎo)下，量性、質(zhì)性的測驗、測量，甚至體育教學(xué)中的紙筆考試還必須進行，身體素質(zhì)、體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，我們還要科學(xué)、合理地測量，這是從事評價的客觀源泉。

二是必須通過客觀測量的結(jié)果，應(yīng)對不同學(xué)生的需求做出科學(xué)的價值判斷，充分診斷學(xué)生個體形成相應(yīng)結(jié)果的原因，為學(xué)生獲得新的、更高層次的結(jié)果指明方向。

3.2教師要理解評價的功能

一是診斷功能：體育教師要在課堂教學(xué)開始之前進行診斷性評價，并根據(jù)評價結(jié)果制定或修改方案、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、教法、教學(xué)手段和技術(shù)等。

二是反饋調(diào)節(jié)功能：體育與健康的評價應(yīng)該是不斷循環(huán)著的，科學(xué)的評價使教師和學(xué)生不斷修改學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略，從而實現(xiàn)有效推進。

三是鑒定總結(jié)功能（甄別與選拔）：在學(xué)期末或單元學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)對教學(xué)收獲和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果作出總結(jié)，進行價值判斷，從而改進教學(xué)。

四是激勵導(dǎo)向功能（促進發(fā)展）：學(xué)習(xí)評價能夠?qū)W(xué)生起到激勵督促作用，促使他們看到自己的成就和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功或失敗的原因，激發(fā)學(xué)習(xí)體育與保持健康的動機，調(diào)動主動l生和積極性。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生按評價體現(xiàn)、提倡的方向發(fā)展，對整個教學(xué)工作起到定向指導(dǎo)的作用。

3.3教師要知曉新課程學(xué)習(xí)評價的導(dǎo)向

一是強調(diào)評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等：評的是“基于教學(xué)學(xué)生態(tài)度、行為的變化發(fā)展”，而不是“與遺傳因素相關(guān)較大的體能”。例如：一個跑得慢的人未必就一定體質(zhì)差，100米跑不了13秒與社會貢獻也不會有直接關(guān)系。

二是強調(diào)評價體育與健康知識的理解和運用，不是知識的記憶：例如：初中生耐久跑中極點現(xiàn)象的處理很到位、小學(xué)生克制自己不挑食、體育課后不喝生水……就是在運用知識，強調(diào)的是“導(dǎo)致行為發(fā)生變化的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)”。

三是強調(diào)評價運動技術(shù)的運用和運動參與程度：例如，單純評價前滾翻技能的好壞只是傳統(tǒng)的技能定級，而評價學(xué)生借助前滾翻練習(xí)呈現(xiàn)自己不怕困難、反復(fù)練習(xí)、展示自我、獲得自信、樂于幫助同學(xué)等等學(xué)習(xí)行為，把學(xué)會的動作應(yīng)用于游戲情境，甚至活動中自救等等，就是在運用所學(xué)技能！

3.4教師要精心設(shè)計學(xué)習(xí)評價的方法與標(biāo)準(zhǔn)

評價方法與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進學(xué)生體育與健康課程的學(xué)習(xí)進步。例如，小學(xué)五年級50米快速跑單元學(xué)習(xí)評價，我們可以用“綜合評價成績=今年成績-（去年成績-今年成績）（單位：秒）”的方法，既能反映學(xué)生實際跑的水平，又能反映學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得的進步程度。

再如，評價學(xué)習(xí)態(tài)度，可以先列出參與體育活動的態(tài)度是否積極、體育課的出勤率怎樣、對體育課各項學(xué)習(xí)內(nèi)容的喜歡程度、攜帶自制器材情況、主動請教教師或同學(xué)的表現(xiàn)、活動過程的投入程度等幾個方面，然后給各個方面分別制定a、b、c三個標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生互相評價。

最后每評定一個a記3分，b記2分，c記1分。總評達15分以上評為優(yōu)，12分以上者為良好，9分以上者為及格（含9分），9分以下者為不及格。

提升體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量牽涉的因素還很多，非一篇短文所能窮盡。我們想與同行共勉的是開辟輕松的生涯道路其實并不難，只要我們用辛勤汗水換取熟練的教學(xué)技能，熟讀學(xué)科專業(yè)與課程理論，就能把平庸教師看似謀求生存的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到談笑風(fēng)生的教學(xué)興趣當(dāng)中，就能生成有效的課堂教學(xué)，感受到工作成就，體現(xiàn)出人生價值。