高職院校體育課程體系教學模式的分析與研究

陶榮兵 孫素海

摘 要： 為了更好地將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的人才需求要素融入高等職業(yè)體育教育體系中，需要對高職院校體育課程體系教學模式進行改革與完善。本文著重闡述了職業(yè)體能在高職院校體育教育中的重要性，構建職業(yè)體能的教學模式體系，這體現了體育教育與職業(yè)需求的高度融合，對高職院校的體育課程改革有重大意義。

關鍵詞： 高職院校體育教學 職業(yè)體能 教學模式

高等職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是與經濟社會聯系最緊密、最直接的一種教育類型，是促進經濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。2009年，全國獨立設置的高職院校1215所，招生313萬人，在校生965萬人。高等職業(yè)教育成為培養(yǎng)高技能人才的主力軍①。高職院校培養(yǎng)的是技術應用型、技術技能型或操作性的高技能人才，不是研究、設計型人才，所以高職院校課程教學的首要目標是訓練學生的技能，技能目標是課程教學的重要目標。

1.職業(yè)體能在高職院校體育教學中的重要性

以工學結合為切入點，推行校企共同育人的人才培養(yǎng)模式改革，是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務在第一線的高素質技能型專門人才為根本任務的教育，體育教育在整個高職教育體系中具有重要的作用，高職院校的體育一方面具有普通高校體育的共性，即要完成增強學生體質、提高學生身體素質，培養(yǎng)良好的品質與健康的心理行為、習慣的任務。另一方面高職院校的培養(yǎng)目標又不同于普通高校，其教育教學具有定向性、實用操作性及專業(yè)性的特點，因此高職院校的體育具有其個性，即要為職業(yè)的特點服務。充分認識體育與職業(yè)教育的相互關系，使高職院校在完成一般普通教育任務的基礎上，開展適當的職業(yè)體能訓練，促進學生職業(yè)技能、體能的提高，更好地體現高職院校體育的特色，因此構建良好的高職職業(yè)體能教學模式是培養(yǎng)學生職業(yè)體能的重要途徑。

2.核心概念界定

2.1職業(yè)體能

體能又稱體適能，是指身體各部位或各系統(tǒng)對突發(fā)狀況的應變能力，涵蓋范圍較廣，如速度、反應、耐力、肌力、平衡性、柔軟性、協調性和敏捷性等。

職業(yè)體能是與職業(yè)（勞動）有關的身體素質及在不良勞動環(huán)境條件下的耐受力和適應能力，是經特定的工作能力分析后需具備的身體活動能力，包括重復性操作能力、背肌承載靜態(tài)力的能力、其他肌肉群能達到維持工作姿勢要求的能力及人體對工作環(huán)境的忍耐程度等能力。

2.2教學模式

教學模式是具體化的教學系統(tǒng)與過程，是綜合性的教學形式與方法。在一定的條件和環(huán)境下，其為教學思想及理論指導提供基本框架和結構，這樣確定的體育教學任務是相對穩(wěn)定和平衡的。不同種類的教學活動是橋梁與媒介，使教學系統(tǒng)、過程、方法互通的途徑與方式，是教育理論向教學實踐的轉化。教學模式具有五個特點，包括理論性、直觀性、對應性、穩(wěn)定性、整體優(yōu)化性。而教學目標、教學條件、教學指導思想、教學反饋與評價、教學方法手段和程序是教學模式的主要要素。

3.構建職業(yè)體能的教學模式

依據勞動和社會保障部認定的職業(yè)分類目錄和教育部《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》，結合各職業(yè)崗位勞動（工作）時的主要身體姿態(tài)進行相對地分類，我們以以下五類為例：靜態(tài)坐姿類主要是會計、文秘、行政辦事員、IT行業(yè)等崗位；靜態(tài)站姿類主要是營業(yè)員、酒店前廳接待、空中乘務員等崗位；流動變姿類主要是營銷（推銷）員、導游等崗位；工場操作姿態(tài)類主要是機械、生產線操作工等崗位；特殊崗位姿態(tài)類主要是警察、野外作業(yè)人員等②。我們根據五大類的姿勢要求和特點構建職業(yè)體能的教學模式。

3.1職業(yè)體能的教學模式理論依據

促進高職五類學生更好地發(fā)展是職業(yè)體能教學應達到的目標。五類學生的職業(yè)特點是職業(yè)體能教學工作的核心，為了使學生成為社會需求的專門型人才，高職院校的體育應樹立終身體育觀和職業(yè)體能發(fā)展觀。教師是促進者，指導學生探索生活與學習，因此教師應以終身體育為指導思想，將體育教學與職業(yè)體育進行整合，促進學生的職業(yè)性發(fā)展，達到職業(yè)體能的教學要求。教師還應對以往的教法、教材、結構及陳舊的教學管理模式進行改革。每個學生都有其自身特點和職業(yè)特點，教師應對學生的身心和職業(yè)進行充分的了解，因人施教，根據學生的特殊情況而特殊對待。在鍛煉學生職業(yè)體能的同時，開展關于職業(yè)體能發(fā)展的各項體育活動及業(yè)課外俱樂部活動，以突出職業(yè)體能教學的實用性、專業(yè)性等特點，為終身職業(yè)體能的發(fā)展奠定基礎。

3.2職業(yè)體能的教學目標

職業(yè)體能的教學目標是充分利用體育資源而促進學生健康和職業(yè)發(fā)展，目的是通過鍛煉使學生更快、更好地掌握本行職業(yè)的專業(yè)技術，提高對職業(yè)環(huán)境的適應能力，以滿足未來職業(yè)工作的需要。青年大學生在選擇體育鍛煉項目時，應把著眼點放在發(fā)展未來職業(yè)工種需要的身體素質和基本活動能力上，教師在教學過程中應注意教學目標的多樣性、合作性和現代化性。

3.3職業(yè)體能的教學程序

職業(yè)體能教學有它特定的邏輯步驟和教學程序，它規(guī)定了在教學活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應當完成的任務。例如，老師在教學過程中首先應對所教授的班級學生進行專業(yè)了解，然后根據學生的專業(yè)特性和工作環(huán)境進行階段性職業(yè)體能教學設計和評價。根據階段性的職業(yè)體能教學設計進行課時計劃的編寫，最后才可以進行課堂教學，在課堂教學中還要根據學生學習和鍛煉的實際情況適當地調整教學進度和教學計劃，以滿足各層次學生的學習需求，促使學生均衡發(fā)展。

3.4職業(yè)體能教學模式的實現條件

影響職業(yè)體能教學模式發(fā)揮效力有各種條件因素，如教師、學生、教學內容、教學手段、教學環(huán)境、教學時間等。首先教師不僅要有體育的專業(yè)技能（如運動訓練學、體育教育學、運動保健學、運動心理學、運動生理學等），還要具備職業(yè)體能技能（如海上運輸專業(yè)學生應學會游泳和平衡能力、鐵道供電專業(yè)應學會爬桿和懸垂能力等）。

4.結語

職業(yè)體能課程的構建，不僅要考慮體育運動對學生身體素質的影響，還要考慮體育運動對學生心理及社會適應能力的影響。職業(yè)身體素質訓練、職業(yè)技能運動訓練、職業(yè)保健體育是高職學生健康、高效地從事未來職業(yè)的重要手段，開展職業(yè)體能教育教學是實現高職學生優(yōu)質就業(yè)的重要途徑。職業(yè)的特點與學生的優(yōu)質就業(yè)是高職職業(yè)體能課程教學的宗旨，加深職業(yè)體能的培養(yǎng)是促進學生職業(yè)技能、職業(yè)素質協調發(fā)展的有效措施與途徑。發(fā)揮體育教育在高職人才培養(yǎng)體系中的重要作用，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的人才需求要素融入高等職業(yè)體育教育體系中，使學生在校就能感受職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識，具有良好的職業(yè)素質，促進職業(yè)體能教育與人才培養(yǎng)的有機結合；以社會需求為依據，明晰人才培養(yǎng)目標，深化訂單培養(yǎng)、工學交替等人才培養(yǎng)模式改革；參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索高等職業(yè)教育中體育教育的改革，建立科學的職業(yè)體能教學模式，利用體育課程的特點為高職教育人才培養(yǎng)發(fā)揮學科自身獨特作用，開展不同職業(yè)特色的高職體育課程改革與教學，是今后高職體育改革與發(fā)展的趨勢，值得進一步研究與探索。

注釋：

①國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015）.

②武斌.高職院校學生職業(yè)體能培養(yǎng)初探.中國職業(yè)技術教育，J2013.3.

參考文獻：

[1]國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015）.

[2]武斌，高職院校學生職業(yè)體能培養(yǎng)初探[J].中國職業(yè)技術教育，2013.3.

[3]曲宗湖.域外學校體育傳真[M].北京：人民體育出版社，1999.10.317.

[4]劉雪冰，黃金鵬，呂少蓉.普通高校體育課程教材體系的新構想[J]，體育與科學，VOL21（125期）2000（4）：48-51.

[5]王玉擴，陳慶合.高職院校體育課程教學改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學學報，2005.28.

基金項目：南京鐵道職業(yè)技術學院院級青年立項課題，項目編號：YQ1209。