小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)探究

王秀成

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，以前，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)只是自然科學(xué)的語(yǔ)言和工具，現(xiàn)在數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué)——自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)等的工具和語(yǔ)言。不過，“日常語(yǔ)言是習(xí)俗的產(chǎn)物。也是社會(huì)和政治運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言則是慎重地、有意地而且經(jīng)常是精心設(shè)計(jì)的”。因此，美國(guó)著名心理學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)：“數(shù)學(xué)不過是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界。”前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！闭Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開閱讀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須重視的問題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，人們大多僅關(guān)注答案的對(duì)錯(cuò)，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和對(duì)數(shù)學(xué)文化的感受。偶爾老師布置了“看書”的作業(yè)，學(xué)生也只是草草了事，讀不準(zhǔn)要點(diǎn)，更讀不出字里行間所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

2.自主閱讀的能力不強(qiáng)

學(xué)生缺乏提取信息的能力，習(xí)慣運(yùn)用公式解決問題，很難獨(dú)立提取有用的信息并解決實(shí)際問題。

3.沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課后，約有64%的同學(xué)直接做題，只有約36%的同學(xué)先看書再做題?？梢姡蟛糠滞瑢W(xué)沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的情況不容樂觀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、對(duì)策與方法

1.訓(xùn)練科學(xué)的閱讀方法

“閱讀學(xué)習(xí)方法”的核心是方法。小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、閱讀量的積累，閱讀理解能力逐漸提高。而且，到了中、高年級(jí)，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，由于經(jīng)驗(yàn)的限制，他們不能自覺地使用這些方法增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要老師給予科學(xué)的、合理的指導(dǎo)。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，可著重運(yùn)用提綱挈領(lǐng)法、咬文嚼字法、融會(huì)貫通法等方法進(jìn)行訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

一般來(lái)說(shuō)，閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺行為。只有當(dāng)學(xué)生真正樹立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學(xué)習(xí)的不同需要而主動(dòng)閱讀時(shí)，閱讀學(xué)習(xí)方法的優(yōu)越性才能發(fā)揮得淋漓盡致。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的同時(shí)，還要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其閱讀學(xué)習(xí)的能力才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（1）自覺閱讀的習(xí)慣

自覺閱讀，是主體從無(wú)意識(shí)投入逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)投入的過程，它既能激發(fā)起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)，又能躍動(dòng)起深層次的理性思維。從心理學(xué)角度看，即使非自覺目的的隨意閱讀，也常常能通過這種自覺的心理趨勢(shì)，使無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使閱讀過程從興趣到樂趣，再升華為志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自覺閱讀習(xí)慣應(yīng)從課前預(yù)習(xí)閱讀和課后溫習(xí)閱讀入手。

（2）閱讀思考的習(xí)慣

閱讀學(xué)習(xí)過程的第一步就是按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，更重要的是透過表面的文字信息理解其表達(dá)的內(nèi)涵，通過充分分析與思考，獲得理性的概念或結(jié)論。古人說(shuō)：書讀百遍，其義自見。但是只讀不思，不僅效率低下，而且其義也很難“自見”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等無(wú)一不是思維的結(jié)晶，因而離開積極思維，根本無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。

（3）讀練相結(jié)合的習(xí)慣

動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少教學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段，而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑。與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其需要操作、練習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，最好做到讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，也就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的知識(shí)，運(yùn)用到新的知識(shí)情境中，用新的知識(shí)體系解決新的問題。

三、把握課堂教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的閱讀興趣是數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)取得成效的基本條件。數(shù)學(xué)定義、定律等語(yǔ)言比較抽象，不易理解，不像語(yǔ)文課本中的文學(xué)語(yǔ)言那樣生動(dòng)形象、具體可感。因而，教師在指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生提供感興趣的閱讀材料，以輕松愉快的話題引發(fā)閱讀活動(dòng)。營(yíng)造寬松和諧的閱讀氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地閱讀和思考問題。通過閱讀進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使其逐步養(yǎng)成熱愛閱讀、熱愛思考的良好習(xí)慣。

2.提供合適的閱讀材料

好的閱讀材料既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的“同化”，又能促進(jìn)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的“順應(yīng)”。因此教師要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，合理地選擇與學(xué)生的知識(shí)和智力水平相適應(yīng)的，能拓寬學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生信息交流、提升思維品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀素材。為低年級(jí)學(xué)生提供的閱讀材料要側(cè)重于數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)笑話和數(shù)學(xué)兒歌等?？梢岳瞄喿x課開展數(shù)學(xué)故事比賽、數(shù)學(xué)猜謎等數(shù)學(xué)閱讀輔助活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂閱讀中獲得數(shù)學(xué)小知識(shí)、數(shù)學(xué)發(fā)展史、解題小技巧及生活中的數(shù)學(xué)小常識(shí)等內(nèi)容。

四、及時(shí)反饋，讓學(xué)生享讀

實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能得以正常發(fā)展。同樣，在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，教師及時(shí)地反饋學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，享受閱讀所帶來(lái)的成就感，從而使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù)，學(xué)生便在自我不斷提高的過程中，構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。再則閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師及時(shí)反饋閱讀信息，可采用提問、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使數(shù)學(xué)閱讀務(wù)實(shí)高效，不再流于形式。

總之，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，將來(lái)要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使之形成良好的閱讀技能和習(xí)慣，獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的真正價(jià)值。只要我們堅(jiān)持探索，不斷總結(jié)，就一定會(huì)收到好的效果，讓數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得更加有滋有味。