中職思想政治課學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張鈺鋮

摘 要： 思想政治課是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，對(duì)有效培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)生表現(xiàn)出不良學(xué)業(yè)情緒，對(duì)思想政治課存在抵觸心理，在學(xué)生中具有一定的普遍性，這給中職思想政治課教學(xué)增加了難度。有必要對(duì)中職生的學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)分析，并在工作實(shí)踐中找尋適當(dāng)?shù)姆椒ê蛯?duì)策，推進(jìn)中職思想政治課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 中職教育 思想政治課堂教學(xué) 學(xué)業(yè)情緒 現(xiàn)狀 對(duì)策

中職教育具有鮮明的職業(yè)性特征，但其中不可缺少對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神教育，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于未來(lái)職業(yè)的正確態(tài)度、基本觀點(diǎn)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等形式的教育活動(dòng)，這些正是思想政治課所承擔(dān)的教育要旨。我們不可忽視，現(xiàn)實(shí)的中職教育教學(xué)實(shí)踐中還有諸多因素影響和制約思想政治課教學(xué)，需要我們更加明確思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)，以切實(shí)有效的教育方法促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)業(yè)情緒的樹(shù)立和養(yǎng)成。

一、中職生思想政治課學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀

學(xué)業(yè)情緒是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生學(xué)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，中職生的學(xué)業(yè)情緒不容樂(lè)觀，表現(xiàn)主要有：

1.學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

在中等職業(yè)學(xué)校中，專業(yè)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，對(duì)學(xué)生以后從事具體技術(shù)性工作有著重要作用，學(xué)生往往對(duì)這些專業(yè)課程較為重視。但對(duì)于設(shè)置的思想政治課程，如《職業(yè)道德與法律》、《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》、《心理健康教育》等基礎(chǔ)課程往往積極性不高，認(rèn)為這些課程是可有可無(wú)、無(wú)足輕重的。學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏興趣，主要原因：一是中職學(xué)生多數(shù)是初中升學(xué)考試中成績(jī)較差者，對(duì)掌握新知識(shí)有很大障礙；二是他們還受各種不良誘惑影響，平常學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，本身對(duì)學(xué)習(xí)就存在自卑心理，缺乏持久的積極性，沒(méi)有刻苦精神，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，態(tài)度不端正，行為習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)自信心不足，更對(duì)思想政治課等德育類(lèi)課程缺乏興趣。所以，中職生在思想政治課堂中，經(jīng)常表現(xiàn)出厭學(xué)、自卑、態(tài)度不端正、情緒低落、抵觸、焦慮等不良心理。

2.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響。

在相當(dāng)一部分的中職生家長(zhǎng)都存在隨遇而安的心理，對(duì)孩子的期望值不是很高，以為只要孩子愿意，把他們送到職業(yè)學(xué)校，能學(xué)一點(diǎn)技術(shù)也好，不能學(xué)到也無(wú)所謂，那些技術(shù)專業(yè)課重要，思想政治類(lèi)課程無(wú)足輕重，平安度過(guò)這幾年就好。家長(zhǎng)的這些先入為主的心理給了學(xué)生很大影響，助長(zhǎng)了他們對(duì)思想政治課的無(wú)所謂態(tài)度。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響。

在注重以技能教育為中心的中職學(xué)校中，雖然始終強(qiáng)調(diào)思想政治課程的重要性，但在教育實(shí)際中思想政治課有著被邊緣化的傾向，部分政治課教師缺乏鉆研教育教學(xué)理論的熱情，沒(méi)有很好地備課上課，未能給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的、富有生活情趣的政治課堂，使得學(xué)生對(duì)思想政治課失去興趣。社會(huì)大環(huán)境對(duì)中職生的學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生了巨大影響，助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的消極應(yīng)付態(tài)度，學(xué)生將初中階段的厭學(xué)、棄學(xué)情緒帶到新學(xué)校，把思想政治課當(dāng)做是一個(gè)包袱，根本不在意思想政治教師的循循善誘和課堂精彩。當(dāng)然，在中職生中，還有一部分學(xué)生對(duì)高考科目如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和技術(shù)專業(yè)課等比較重視，但對(duì)思想政治課這樣的非高考科目就不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力。

二、在中職思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)業(yè)情緒的意義

1.培養(yǎng)良好的學(xué)業(yè)情緒，發(fā)揮思想政治課的促進(jìn)作用，推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的順利開(kāi)展。

學(xué)業(yè)情緒涉及中職生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒體驗(yàn)，如學(xué)業(yè)焦慮、厭倦、失望等表現(xiàn)，而不良學(xué)業(yè)情緒在思想政治課中表現(xiàn)得尤為突出，如中職生在思想政治課中參與師生互動(dòng)的積極性不高，或是抱無(wú)所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有學(xué)生反感政治說(shuō)教，還可能在課中故意制造課堂事端干擾教學(xué)進(jìn)程等。結(jié)合中職生的這些情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)業(yè)情緒這一非智力因素對(duì)學(xué)生的良好道德素養(yǎng)和優(yōu)秀心理素質(zhì)的形成有重要意義。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)業(yè)情緒，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)業(yè)情緒，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)面對(duì)學(xué)習(xí)尤顯重要。在這一點(diǎn)上，思想政治教師要培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒更顯困難，不僅要善于挖掘思想政治課程資源（精心備教材、用心備學(xué)生），以優(yōu)化、激情、生動(dòng)的精彩課堂吸引學(xué)生參與思想政治課堂學(xué)習(xí)，而且要不斷提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不僅是一位政治任課教師，而且是一位博古通今、旁征博引的優(yōu)秀教師，以集中學(xué)生的注意力，有效指引學(xué)生積極主動(dòng)地參與思想政治課堂，引導(dǎo)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)業(yè)情緒，有助于建立和維護(hù)良好的師生關(guān)系。

馬斯洛需求層次理論強(qiáng)調(diào)，人都有生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。在中職學(xué)校中，學(xué)生作為獨(dú)立鮮活的生命個(gè)體，同樣需要教師的尊重、理解和愛(ài)，需要教師予以充分的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。政治教師的身份定位應(yīng)同班主任一樣，時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)習(xí)、生活、思想上呵護(hù)、關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可缺少的一員，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)、勤于互助合作。此外，思想政治教師在課堂上要處處努力優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到上課就是一種享受，是一種默契合作，是一種教學(xué)相長(zhǎng)，不斷豐富學(xué)生成功的情感體驗(yàn)。這樣，在師生間營(yíng)造一種和諧融洽的良好氛圍，對(duì)學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒的形成不無(wú)裨益。

三、促進(jìn)中職生良好學(xué)業(yè)情緒養(yǎng)成的對(duì)策

1.優(yōu)化思想政治教學(xué)，在激趣中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

中職學(xué)生對(duì)思想政治課程缺乏興趣，除了他們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度外，很重要的原因在于教師在開(kāi)展教育教學(xué)的方式方法、組織課堂教學(xué)的新穎性、應(yīng)用教學(xué)案例的生動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生參與的積極性等方面的欠缺。所以，教師必須優(yōu)化教育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。首先，教師應(yīng)精心備好每一節(jié)課，積極鉆研教材教法，特別是要結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生所特有的個(gè)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感等學(xué)情特征，努力結(jié)合最新、最有效的教育教學(xué)方法，為引導(dǎo)學(xué)生參與課堂做好準(zhǔn)備。如在《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的“商品的交換和消費(fèi)”教學(xué)中，筆者為了上好第一課時(shí)，花了相當(dāng)多時(shí)間準(zhǔn)備了關(guān)于商品、貨幣、價(jià)值量、價(jià)值規(guī)律等的生活教學(xué)案例，力求讓學(xué)生感受到課堂的趣味，提高課堂教學(xué)實(shí)效。其次，教師應(yīng)活化課堂教學(xué)的方式，堅(jiān)持用自主討論、互動(dòng)合作、啟發(fā)誘導(dǎo)等方法優(yōu)化課堂，讓課堂成為學(xué)生的“學(xué)堂”，成為他們自主體驗(yàn)和感受的場(chǎng)所。再次，教師應(yīng)巧妙利用多媒體教學(xué)設(shè)施，活躍課堂氣氛。筆者多堅(jiān)持有選擇性地開(kāi)展多媒體教學(xué)，利用幻燈片、視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)校課堂直播等途徑豐富課堂教學(xué)形式。

2.友善對(duì)待課堂中的“意外事件”，巧化“課堂危機(jī)”。

中職學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣，有抵觸厭學(xué)情緒，故意遲到早退及曠課，課堂中不守紀(jì)律違規(guī)搗蛋，公然在課上呼呼大睡，還有學(xué)生在課堂中我行我素、玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)、上QQ、刷微博等，如此種種不和諧的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，這些都是不利于課堂教學(xué)的“意外事件”，對(duì)思想政治教師提出了如何有效化解“課堂危機(jī)”的難題。教師對(duì)于這些現(xiàn)象如果僅僅采取簡(jiǎn)單粗暴的方式去禁止干涉，則只能得到適得其反的結(jié)果。筆者經(jīng)常細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)常做出特殊舉動(dòng)的學(xué)生往往思維敏捷，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只是心思沒(méi)有真正放在學(xué)習(xí)上，而用在其他讓他們覺(jué)得有趣的事物上。在此，教師應(yīng)靈巧機(jī)智地應(yīng)對(duì)學(xué)生的這些表現(xiàn)，以友善的態(tài)度對(duì)待他們，充分利用課余時(shí)間多與他們接觸，用尊重、寬容、親近的姿態(tài)與他們聊人生和理想，想他們之所想，從根本上讓他們明白應(yīng)正確對(duì)待受教育的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，相信他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持一定會(huì)有更大進(jìn)步。

3.注重因材施教，堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

在中職思想政治課教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，注重因材施教，運(yùn)用教育教學(xué)新理念，整合教材、課堂、學(xué)生等資源要素，因勢(shì)利導(dǎo)，采用最適合學(xué)生的教育教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)。首先，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，注重思想政治課理論與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合，注重在生動(dòng)活潑的生活化場(chǎng)景中開(kāi)展中職生的教育工作。其次，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，面對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生注重學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的針對(duì)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生參與的熱情和興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。再次，因材施教，教師應(yīng)注重教育教學(xué)實(shí)效，用活教材，搞活課堂，吸引學(xué)生。如筆者在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，最大的收獲就是努力堅(jiān)持把職業(yè)道德、禮節(jié)禮儀和法律常識(shí)三部分的教學(xué)內(nèi)容與具體的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效整合，淡化理論性，更強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的生活趣味，并努力應(yīng)用有著鮮明特色的生活事例、圖像、視頻、動(dòng)漫等案例資料，引導(dǎo)學(xué)生一起參與互動(dòng)、交流、討論、分析，從而提高思想政治教學(xué)的有效性。

教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提高。筆者在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)上課時(shí)，遇到一個(gè)男生，各科學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課后了解，知道他對(duì)本專業(yè)根本不感興趣，他在美術(shù)方面倒是有一定的基礎(chǔ)。于是，筆者推薦他轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，既讓他發(fā)揮特長(zhǎng)，又讓他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。我們應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步、歷練的過(guò)程，不在短時(shí)期內(nèi)挫傷學(xué)生的積極性，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)業(yè)情緒的形成及健全人格的完善、發(fā)展。

總之，在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)業(yè)情緒，其教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是中職教育的根本目標(biāo)。思想政治課教學(xué)要努力立足學(xué)生生活，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重結(jié)合中職生面臨的困惑、生活體驗(yàn)、感受等開(kāi)展有效教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中既增長(zhǎng)知識(shí)，又心情舒暢；既體驗(yàn)思想政治教育的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，又鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，形成積極健康的學(xué)業(yè)情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美璇.中職生成就動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查與教育對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（05）.

[2]劉濱.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010.6.

[3]教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》，2009.

[4]楊嬌珍.發(fā)揮學(xué)生主體性增強(qiáng)德育課實(shí)效性[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012.01.

[5]梁文俠.哲學(xué)與人生[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.8.

[6]袁晶晶.技工院校加強(qiáng)德育工作的幾點(diǎn)思考[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2012（03）.