優(yōu)化組織教學(xué)，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)質(zhì)量

李艷艷

新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)不是生硬地灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生有興趣學(xué)語(yǔ)文。如果一個(gè)語(yǔ)文老師已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，那么這位老師是失敗的。“上復(fù)習(xí)課最枯燥無(wú)味”，這是許多初中語(yǔ)文教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課既不像新課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”，復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行概括性的整理和加深記憶，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的從部分到整體的一種教學(xué)階段。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理及鞏固發(fā)展的重任。

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性地位的確立離開(kāi)了自主選擇將難以成功。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，才能把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)知識(shí)喚起、牢固掌握，并進(jìn)一步培養(yǎng)能力。上好復(fù)習(xí)課能達(dá)到整體記憶、深刻理解、靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視分層優(yōu)化

針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)性和共性問(wèn)題的實(shí)際情況，我們可以采取個(gè)性和共性問(wèn)題反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)訓(xùn)練，開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)，各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)方法。教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，備課時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，明確他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、接受水平、存在的知識(shí)缺陷、學(xué)習(xí)方法、興趣與習(xí)慣等，從而制定出適合他們的教學(xué)方法，從根本上保證教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.“興趣是最好的老師”。為了讓學(xué)生記得住、學(xué)得牢復(fù)習(xí)內(nèi)容，必須先讓其對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才會(huì)積極地思考，才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師在授課過(guò)程中要不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，盡量讓其在愉快的氣氛環(huán)境中學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既是演員，又是觀眾，還是“老師”、評(píng)議員，學(xué)生間人人平等、個(gè)個(gè)參與，人人都是主角，又都是配角。此外，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要始終以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極“攻陣”、大膽發(fā)言、自主探究解決疑難問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě)等方式調(diào)動(dòng)多種感官，手腦并用，既鞏固知識(shí)，又提高能力，從而增強(qiáng)自信心，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.重視班級(jí)學(xué)生的“分層優(yōu)化”，培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)展共性，鼓勵(lì)學(xué)生相互檢查、相互檢測(cè)、共同提高。教師可以按照學(xué)生的智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、潛在能力等智力因素和學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、意志強(qiáng)弱、行為習(xí)慣等非智力因素及學(xué)生的實(shí)際水平劃分出不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)小組。做練習(xí)時(shí)，可以把同一條練習(xí)題細(xì)分成不同難度：必做題、選做題和附加題，讓不同層次的學(xué)生都能在相應(yīng)的層次中發(fā)揮能力，這樣可以避免打擊學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的信心，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生不滿(mǎn)足。在操作過(guò)程中，教師要把學(xué)生的各種反饋信息分層，并及時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性輔導(dǎo)。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視學(xué)生的個(gè)體差異性，從而使全班學(xué)生都得到有效復(fù)習(xí)，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“自主性”

如今，新課改一再要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的“自主性”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。以往筆者上復(fù)習(xí)課時(shí)，只是一味把講過(guò)的知識(shí)再重復(fù)一遍，這樣，不僅學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)有意思，筆者也感覺(jué)索然無(wú)味。筆者認(rèn)為，上復(fù)習(xí)課更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的“自主性”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。

語(yǔ)文課文中出現(xiàn)的生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，但由于初中課時(shí)緊，沒(méi)有很多時(shí)間教他們，更沒(méi)有多余的時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞，因此學(xué)生適應(yīng)不了，出現(xiàn)了很多錯(cuò)別字。復(fù)習(xí)時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)：充分利用每堂課的預(yù)備時(shí)間和早讀時(shí)間，讓學(xué)生把平時(shí)自己容易寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上，然后當(dāng)小老師，抽幾個(gè)學(xué)生起來(lái)訂正，最后由他們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該著重注意的地方和容易出錯(cuò)的地方，這樣不僅其他學(xué)生記住了，當(dāng)“老師”的學(xué)生也很清晰地記住了。這種方法不僅能讓學(xué)生記住需要記住的東西，還能鍛煉學(xué)生的膽量，充分發(fā)揮并體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“自主性”。

三、科學(xué)的圖示法能有效強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果

科學(xué)的方法可以收到事半功倍的效果，在多年實(shí)踐中，筆者通過(guò)對(duì)各種復(fù)習(xí)方法的嘗試，認(rèn)為設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)明精要的圖示，配合必要的語(yǔ)言描述進(jìn)行復(fù)習(xí)，是一種好方法。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.延伸性強(qiáng)。

復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，只是遺忘使原有的知識(shí)信息淡化了、模糊了。復(fù)習(xí)時(shí)，只要老師恰到好處地把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)以設(shè)計(jì)者濃縮的思維軌跡發(fā)射開(kāi)來(lái)、擴(kuò)展開(kāi)去，順理成章地理解和掌握課文的主要內(nèi)容。尤其是語(yǔ)文課本中的長(zhǎng)課文，諸如散文、小說(shuō)、戲劇等，少則三五千，多則近萬(wàn)字，通過(guò)板書(shū)圖示，對(duì)這些課文“提要勾玄”、“凝精聚妙”，將課文內(nèi)容濃縮在幾個(gè)字、十幾個(gè)字或幾十個(gè)字之中。比如復(fù)習(xí)《背影》時(shí)可以將課文內(nèi)容概括為“父子情深”四個(gè)字。

2.啟發(fā)性強(qiáng)。

整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)分散和包含于各冊(cè)課文之中，分散或逐步復(fù)習(xí)都顯零碎、難以成效。把它們?nèi)考衅饋?lái)又枯燥乏味，而且脫離教材，搞不好就犯脫離《課標(biāo)》的錯(cuò)誤。我們可以換種方式比如六冊(cè)書(shū)可以按記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體加以區(qū)分，就其特點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，采用網(wǎng)絡(luò)圖聯(lián)系起來(lái)板書(shū)，產(chǎn)生“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶，優(yōu)化記憶結(jié)構(gòu)，可以較好地啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到“溫故而知新”的目的。

3.比較性好。

比較被稱(chēng)為“藝術(shù)的超級(jí)武器”，在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)階段，搞好各知識(shí)點(diǎn)之間的比較區(qū)別是十分重要的。板書(shū)圖示（包括表格）不失為一種簡(jiǎn)潔實(shí)用的好方法。整個(gè)中學(xué)知識(shí)的方方面面都可以用豐富多彩的板書(shū)圖示、表格顯示出來(lái)。

總之，上好復(fù)習(xí)課、培養(yǎng)學(xué)生的能力不是一朝一夕的事情，我們不可能“一口吃成胖子”，它需要一定的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)。只要我們有心勁兒，再加上不懈努力，就一定能上好復(fù)習(xí)課。簡(jiǎn)而言之，優(yōu)化設(shè)計(jì)，組織教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，是有效增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果的捷徑。