淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

蔡建梅

有效課堂是教學(xué)的核心。受傳統(tǒng)教育觀念和評(píng)價(jià)制度的影響，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本是接受學(xué)習(xí)、死記硬背，進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，很少主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。筆者通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例，從學(xué)生主動(dòng)參與、良好師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和培養(yǎng)自學(xué)能力等五個(gè)方面探討如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

課堂是指在教室進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)。筆者探討的“有效性”是針對(duì)“班級(jí)授課”而言的。班級(jí)授課是一種教學(xué)的組織形式，通俗地說(shuō)就是在比較固定的教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)比較固定的學(xué)生群體，在比較固定的時(shí)間內(nèi)完成的一系列的教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，一堂課上得是否成功、教學(xué)效果如何和學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感覺(jué)有很大的關(guān)系，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)教師的這節(jié)課有沒(méi)有興趣、對(duì)教師所講的說(shuō)話能否聽進(jìn)去、主動(dòng)學(xué)還是被動(dòng)學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)有效課堂的認(rèn)識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的看法。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要因素

1.教師陳舊的教育觀念和簡(jiǎn)單的教學(xué)方法制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育只注重傳授知識(shí)，而忽視學(xué)生的個(gè)人興趣、個(gè)人愛(ài)好和個(gè)性心理發(fā)展的內(nèi)在要求；只注重應(yīng)試技巧、應(yīng)試能力的提高，而忽視學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。

2.現(xiàn)行英語(yǔ)的考試評(píng)價(jià)制度制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

雖然新課改強(qiáng)調(diào)要改革單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，但在實(shí)際操作過(guò)程中，絕大部分學(xué)校仍然以考試成績(jī)?yōu)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)，仍然以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的工作水平。在這樣的評(píng)價(jià)制度下，無(wú)論是教師還是學(xué)生都努力地為爭(zhēng)取高分，接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、應(yīng)付考試。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)只為了應(yīng)付考試，談不上興趣學(xué)習(xí)。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的策略

課堂教學(xué)效果實(shí)際上是向40分鐘要質(zhì)量。學(xué)生不是一出生就會(huì)學(xué)的，而是經(jīng)過(guò)教師的悉心教育后，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮他們自主探究的能力；有良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生更專心地聽課，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果；新的課堂改革要求加強(qiáng)小組合作、小組交流和小組探究的精神；學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)有效課堂的核心。

1.學(xué)生主動(dòng)參與，是創(chuàng)設(shè)有效課堂的基礎(chǔ)。

教師根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生日常生活中的樂(lè)事，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使其思維處于異?；钴S狀態(tài)。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

（1）創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式，有效開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的必要前提。如：ReadingA of Unit2（八年級(jí)上冊(cè)）是一篇關(guān)于偵探、破案的文章，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，因此筆者用圖片和問(wèn)題：①Do you know Sherlock Holmes？②And what other famous detectives do you know？引入，學(xué)生就開始表現(xiàn)活躍，有的講福爾摩斯，有的說(shuō)柯南等。然后筆者要求學(xué)生講述自己所知道的有關(guān)偵探的故事，學(xué)生的思維又活躍起來(lái)。接著就文本而論，筆者提出三個(gè)問(wèn)題：① What happened in the story？② What is the man doing？③ Who are the women？就帶著這些問(wèn)題自主探究，從而得到問(wèn)題的答案。

（2）建立知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑，開發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的潛能。

每一節(jié)課都要傳授知識(shí)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)知識(shí)，這就是教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。比如：Reading A of Unit2（八年級(jí)上冊(cè)）是一篇關(guān)于偵探、破案的文章，學(xué)生除了對(duì)此比較感興趣之外，還因?yàn)樗ǚ侵^語(yǔ)動(dòng)詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。① deny doing sth. 表示“否認(rèn)做了某事”，反義短語(yǔ)admit doing sth.表示“承認(rèn)做了某事”。deny與admit后面可接名詞、代詞、現(xiàn)在分詞或從句作賓語(yǔ)。② notice sb. doing 表示“留意到某人正在做”。notice是感官動(dòng)詞，后面可接復(fù)合賓語(yǔ)sb. do和sb. doing，但意義不同，前者強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)的動(dòng)作已完成，后者強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)的動(dòng)作正在進(jìn)行。其他感官動(dòng)詞還有see，hear，watch等。③ no longer表示“不再”，也可以用not ... any longer ；no longer常位于行為動(dòng)詞之前，be動(dòng)詞之后；同義短語(yǔ)not ... any longer中的any longer常位于否定句之后。

2.良好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)有效課堂的保證。

融洽的師生關(guān)系，和諧的課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是建立良好教與學(xué)局面的關(guān)鍵。愛(ài)是開啟心靈之窗的鑰匙，可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，更能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難。

（1）在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到，教師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)和對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的每一點(diǎn)積極因素的鼓勵(lì)，都會(huì)產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的海洋中遨游；教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場(chǎng)景；教師是朋友。如學(xué)習(xí)了“Good morning”，“How are you”后，課下主動(dòng)與學(xué)生打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）英語(yǔ)有效課堂最突出的特點(diǎn)是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和差異的機(jī)會(huì)多。比如在各個(gè)小組的展示過(guò)程中，幾乎每個(gè)組員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都充分發(fā)揮能力，都有機(jī)會(huì)展示，在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展。事實(shí)證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系能為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮促進(jìn)作用，更重要的是這種交往可以使人和人之間的合作精神得以提升。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是和諧有效課堂的升華。

新課程面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑……” 因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)新觀念。教師要重新審視課堂中生命的律動(dòng)，主動(dòng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而改變舊的教學(xué)方式、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式。

4.加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，是實(shí)施有效課堂的關(guān)鍵。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記憶單詞是一大難關(guān)，筆者在教生詞時(shí)，采用新舊聯(lián)系、啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，只要能跟學(xué)過(guò)的詞聯(lián)系上，就盡量做比較，有的加頭，有的換尾，有的長(zhǎng)詞按音節(jié)分開記憶。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了生詞時(shí)，再找出它的同義詞、反義詞、相關(guān)詞、同音異義詞、同形異義詞等。例如在教學(xué)“basketball”時(shí)，從發(fā)音來(lái)說(shuō)，“basketball”中的“a”發(fā)[a：]音，而“basket”就是我們所說(shuō)的“籃子”，用這個(gè)籃子（basket）裝著一個(gè)球（ball），就是我們所說(shuō)的籃球basketball；形結(jié)合動(dòng)作、體態(tài)、表情教學(xué)生。例如：教學(xué)“cry”，除了用手擦眼淚外，還發(fā)出哭的聲音，顯出悲傷的表情，讓學(xué)生明白“cry”的意思。又如在教學(xué)lift（舉起）時(shí)，可以一邊說(shuō)“l(fā)ift”，一邊將兩手舉起來(lái)，這樣學(xué)生將單詞的音和形結(jié)合在一起，能夠更深刻地理解其意思。在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，如果把其意思放在句子中教學(xué)生，就可以從短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，從而減少遺忘，例如在教學(xué)“open”時(shí)，教師可走到門邊，一邊打開門一邊說(shuō)：“Im opening the door.”打開門后便說(shuō)：“The door is open now. ”并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)句子中的“open ”的詞性是否相同。第一句的“open”是動(dòng)詞“打開”；第二句的“open”是形容詞，是“開著”的意思。學(xué)生把音、形、義結(jié)合起來(lái)記憶單詞，不但容易記，而且記得牢固，這樣能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的阻力，為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、短文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

遇到新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要反復(fù)讀和背，知道句子的結(jié)構(gòu)，反復(fù)提問(wèn)和練習(xí)，熟能生巧。如：教It is + adj. + to do sth. 反復(fù)練后，接著練習(xí)It is for sb. + adj. + to do sth. 和It is for sb. + adj. + to do sth. 這兩個(gè)句式，并且讓學(xué)生了解它們的區(qū)別。

5.培養(yǎng)自學(xué)能力，是和諧有效課堂的延伸。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”認(rèn)真預(yù)習(xí)、做好記錄、獨(dú)立思考、作業(yè)整潔、及時(shí)復(fù)習(xí)等良好的自學(xué)習(xí)慣，要從一接手的班抓起，一開始就重視，教師要有力度，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和恒心，長(zhǎng)期堅(jiān)持。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會(huì)始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，直至取得成功。學(xué)生會(huì)從成功中獲得快樂(lè)，反作用于培養(yǎng)和強(qiáng)化良好的自學(xué)習(xí)慣，使良好的自學(xué)習(xí)慣成為更自覺(jué)的行動(dòng)。

筆者認(rèn)為英語(yǔ)有效課堂，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同交往、共同活動(dòng)的場(chǎng)所，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，提供人際間相互學(xué)習(xí)交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，加以指導(dǎo)，真正轉(zhuǎn)變角色，成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，與學(xué)生共同發(fā)展。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得有效。