信息技術(shù)與多媒體教學(xué)在課堂中所起的重要作用

田甜

摘 要： 在教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，具有重要的意義。當(dāng)今的信息化潮流給整個(gè)社會(huì)生活帶來了巨大的沖擊，人具備信息素質(zhì)在將來的社會(huì)生活中變得愈來愈重要。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī) 外語教學(xué) 信息技術(shù)

傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)模式和個(gè)體的學(xué)習(xí)模式正受到巨大沖擊，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，成為當(dāng)前各級各類學(xué)校深化學(xué)科教學(xué)改革的主要目標(biāo)。二十一世紀(jì)，人類的科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與普及，改變了人們的生活方式和思想觀念。計(jì)算機(jī)不再是實(shí)驗(yàn)室里的高科技儀器，它已慢慢地走進(jìn)了普通家庭，走進(jìn)了教書育人的圣地——學(xué)校。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）成了教育界研究的重要課題。許多學(xué)校都建起了多媒體電教室、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、電教控制中心、電腦室，并在年級組室配置了電腦。

人類社會(huì)發(fā)展到今天，現(xiàn)代科技在各個(gè)領(lǐng)域中大顯身手。我們盡管還在使用原始的教具：黑板、粉筆等，但也應(yīng)用投影、幻燈、錄像機(jī)和電視機(jī)等。計(jì)算機(jī)的加入加快了課堂結(jié)構(gòu)的改革。方便、快捷、功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)融合了上述各種多媒體設(shè)備的功能，由于CAI具有形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用廣、效率高、效果突出等特點(diǎn)，因此CAI成為電化教學(xué)的首選。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國的斯佩里提出“左右腦分工”理論，他認(rèn)為：人的左腦是抽象思維的中樞，右腦是形象思維的中樞，左右腦具有不同的功能。美國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：當(dāng)人們左右腦中較弱的一方受到激勵(lì)而與較強(qiáng)的一方合作時(shí)，會(huì)使大腦的能力和總效應(yīng)增加五到十倍。這項(xiàng)研究表明：左腦負(fù)責(zé)言語、閱讀書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理，偏重于概念思維，適用于思維的實(shí)用化階段；右腦知覺物體的空間關(guān)系，欣賞音樂和繪畫，偏重于直覺思維。

我國現(xiàn)行的英語課堂教學(xué)模式是重語言知識(shí)的教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力的訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生慣用左腦，少用右腦。學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱。在課堂上運(yùn)用CAI，通過聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富。CAI可以開發(fā)右腦，使左右腦更好地協(xié)作，開發(fā)大腦潛能，提高學(xué)生素質(zhì)。 傳統(tǒng)的英語教學(xué)還停留在黑板、收錄機(jī)、投影儀上，教師講解語言點(diǎn)，然后用投影儀打出例句或把例子寫在黑板上，學(xué)生做筆記，既費(fèi)時(shí)又沉悶，課堂氣氛也不活躍，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中引入CAI教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，使學(xué)生超時(shí)空、多方位地感受世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為了引起學(xué)生對人與環(huán)境問題的思索，達(dá)到德育滲透的目的，從而對知識(shí)點(diǎn)更好地理解和掌握，曾經(jīng)有位教師使用過這樣一個(gè)多媒體課件：首先出現(xiàn)一個(gè)綠油油的一望無際的未被污染、破壞的農(nóng)場的畫面，直觀、形象的畫面，使學(xué)生在感官上形成對未被污染的大自然的認(rèn)識(shí)和美好向往，并引發(fā)學(xué)生思考。然后切換到一幅被嚴(yán)重污染后的森林畫面，兩種截然不同的動(dòng)畫效果，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈反差，學(xué)生隨即思考：What happened to them？ 接著提示這一課的主題，并將課文中的語法點(diǎn)和難點(diǎn)顯示在屏幕上。學(xué)生在有一定形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)后，帶著教師提出的幾個(gè)問題閱讀教材，如：What have people done to their environment？ How does pollution happen？ What are scientists worry about？ What should we do to protect the environment？ 通過檢查，該教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上能迅速掌握知識(shí)點(diǎn)，并且產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這說明形象生動(dòng)的動(dòng)畫極富感染力，符合學(xué)生的記憶規(guī)律，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。綜上所述，將多媒體輔助教學(xué)引入英語教學(xué)后，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了新的教學(xué)理念，深化了素質(zhì)教育。它具有無可替代的特色功能和無可比擬的優(yōu)勢，但是過于強(qiáng)調(diào)其在教學(xué)中的應(yīng)用，必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師必須依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)方式，使用多媒體應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： 1.重視師生間的課堂交流：課堂教學(xué)是由“教”和“學(xué)”兩方面共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。要想教學(xué)過程能夠順利進(jìn)行，獲得圓滿的教學(xué)效果，就離不開“教”和“學(xué)”的溝通和交流。如果盲目追求形式上的“教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)過程光電化”，忽視傳統(tǒng)教學(xué)中師生交流的重要性，不能及時(shí)根據(jù)課堂上學(xué)生的聽課效果和氣氛有針對性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)過程就會(huì)變得“目中無人”，削弱教學(xué)效果。 2.適當(dāng)控制信息量，把握知識(shí)呈現(xiàn)的節(jié)奏。多媒體教學(xué)存在信息量大、呈現(xiàn)速度快等問題，超過一般學(xué)生的信息接受能力，會(huì)出現(xiàn)“信息飛逝”現(xiàn)象。針對這種情況，教師應(yīng)做到把基本問題講透、講深，并向?qū)W生提供“學(xué)習(xí)要求”，使學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)方案，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在聽課上，只需花少量的時(shí)間，將重點(diǎn)、難點(diǎn)及個(gè)人心得記下來。同時(shí)，教師還應(yīng)注意信息的呈現(xiàn)速度和時(shí)機(jī)，要適合學(xué)生的接受能力。如果把握不好，學(xué)生就會(huì)只跟著教學(xué)課件的思路走，而不積極參與和思考問題。這樣就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 3.提高多媒體課件的實(shí)用性，多媒體課件的操作界面設(shè)計(jì)不能繁瑣、花哨，應(yīng)力求簡潔、明了、美觀、實(shí)用。過于“花哨”的界面會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力而忽視要學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)問題。同樣的問題也會(huì)出現(xiàn)在背景音樂上，有些學(xué)生會(huì)沉浸于優(yōu)美的背景音樂而忘卻學(xué)習(xí)。有鑒于此，設(shè)計(jì)多媒體課件的一定要注意增強(qiáng)實(shí)用性。

隨著多媒體技術(shù)的普及，它在教學(xué)過程中的地位不斷提高。教師要積極地接受先進(jìn)的教學(xué)手段，同時(shí)不全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)找到兩者最好的結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)改革的進(jìn)程中摸索出一條行之有效的路子。

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