專業(yè)建設(shè)基于高職現(xiàn)狀的實(shí)踐分析

王征　閆西木　畢研

摘要：在高職院校中，專業(yè)是教學(xué)工作的載體，它既是學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃以及進(jìn)行擴(kuò)招與畢業(yè)生就業(yè)等工作的重要依據(jù)，也是學(xué)生為將來職業(yè)生涯做充分準(zhǔn)備和規(guī)劃的保證。因此，高職院校加快專業(yè)建設(shè)對提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的意義。本文就從高職現(xiàn)狀出發(fā)，對專業(yè)建設(shè)在高職院校中的實(shí)踐做一些分析。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；高職院校；學(xué)?，F(xiàn)狀；實(shí)踐分析

在我國高等教育體系中，高等職業(yè)教育是非常重要的組成部分。隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展以及國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育以后，高職教育進(jìn)入了一個全面發(fā)展時期。但是，基于高等職業(yè)院校的現(xiàn)狀，專業(yè)建設(shè)依然存在著許多問題，這些問題成為了高等職業(yè)教育專業(yè)改革和發(fā)展的制約因素。因此，探索適合高職院校并且具有學(xué)校特色的專業(yè)建設(shè)及管理方法是當(dāng)前人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、 專業(yè)建設(shè)基于高職現(xiàn)狀存在的問題

（一） 專業(yè)設(shè)置比較盲目

當(dāng)前，為了盡快適應(yīng)高職院校的快速發(fā)展，許多學(xué)校開始用各種方式搶奪生源，造成了專業(yè)設(shè)置往往以投入人力少、投入物力少以及投入財力少為標(biāo)準(zhǔn)，一些地方教育部門則以省時省力為目的，肆意把國家的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行曲解，沒有能夠?qū)θ瞬攀袌龅男枨筮M(jìn)行認(rèn)真審核和調(diào)研。學(xué)校對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)分類變化、人才供求變化以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不夠了解，導(dǎo)致了學(xué)生在選擇專業(yè)的時候往往以前景好和投資回報高為要求。學(xué)校對專業(yè)的設(shè)置也是以能招到學(xué)生、收益最大為目的來開設(shè)，專業(yè)設(shè)置比較盲目。

（二） 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)意識差

近些年來，高職院校都開始一味注重學(xué)校的擴(kuò)張，忽略了發(fā)揮學(xué)校特色以及專業(yè)優(yōu)勢，不能很好掌握社會發(fā)展所帶來的對人才專業(yè)的需求信息，這就使得學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)意識比較差，培養(yǎng)的人才與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。尤其是高職院校缺乏對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及人才需求量的規(guī)劃和預(yù)測，在專業(yè)設(shè)置方面存在非常嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象。

（三） 專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺位

當(dāng)前，許多高職院校的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)依然在研究層面停留，沒有與各個行業(yè)特點(diǎn)以及社會需求相結(jié)合來對學(xué)校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改革進(jìn)行有效指導(dǎo)，這就造成了高職院校的專業(yè)建設(shè)與社會需求出現(xiàn)嚴(yán)重錯位。同時，高職院校沒有把行業(yè)和企業(yè)的作用充分發(fā)揮起來，沒有和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，沒有指定一個聯(lián)合開展專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)和行業(yè)所需人才的要求，降低了辦學(xué)質(zhì)量。

二、 基于高職現(xiàn)狀加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐

（一） 加強(qiáng)課程建設(shè)，對人才培養(yǎng)方案予以確定

高職院校要對人才培養(yǎng)方案予以確定。社會需求分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、專業(yè)定位以及課堂體系構(gòu)建等是確定人才方案的主要任務(wù)。在對社會需求進(jìn)行分析時，要從對用人單位的需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和對行業(yè)發(fā)展的規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)預(yù)測兩個方面入手。在對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定時，一定要從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā)，以就業(yè)為目的，把握職業(yè)能力，注重社會實(shí)踐和調(diào)查研究，善于聽取用人單位的意見，把這些意見充分論證并積極加以明確。同時，要加強(qiáng)課程建設(shè)，從職業(yè)能力培養(yǎng)的要求出發(fā)，對課程體系進(jìn)行構(gòu)建與整合。

（二） 提高教師素質(zhì)，對教學(xué)條件予以完善

高職院校要注重加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，對師資隊伍的年齡、職稱以及學(xué)歷等結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，要提高教師的雙師型素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)中，要提升設(shè)備的完整度和實(shí)用性，積極對教師和企業(yè)共同研發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的方法給予鼓勵和支持。在選用教育部規(guī)劃的教材基礎(chǔ)上，高職院校要鼓勵教師對教材進(jìn)行編寫，編寫的教材要適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿足企業(yè)用人需求以及學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)能力。

（三） 提升教學(xué)質(zhì)量，對考核評價予以改革

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，要從三個方面去評價。其一，看學(xué)生掌握的專業(yè)知識程度。要對操作考試和教學(xué)、考試相分離等新的考核方法做一些探索。其二，看學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的高低和實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)一般有思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。學(xué)生的實(shí)踐能力要依照他們在學(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的表現(xiàn)情況來評價，并積極結(jié)合學(xué)生的考證情況以及參加競賽獲獎情況來進(jìn)行。最后，看社會對畢業(yè)生的評價和高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

（四） 發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，把學(xué)校專業(yè)特色突顯出來

高職院校的專業(yè)建設(shè)需要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢進(jìn)行揚(yáng)長避短，依照高職院校所在的地區(qū)特有行業(yè)的需求，對一些與之相關(guān)的應(yīng)用性專業(yè)進(jìn)行大力發(fā)展，從根本上形成一個具有自身品牌的特色專業(yè)。因此，高職院校在專業(yè)建設(shè)中，一定要對專業(yè)特色的挖掘和推廣予以重視，努力創(chuàng)設(shè)專業(yè)品牌，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、 基于高職現(xiàn)狀中專業(yè)建設(shè)的各種關(guān)系

（一） 需求與培養(yǎng)

當(dāng)前，高職院校專業(yè)建設(shè)要善于從市場需求出發(fā)，圍繞著這個需求來進(jìn)行建設(shè)。要對社會進(jìn)入深入調(diào)查，對產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行認(rèn)真分析，對人才的現(xiàn)實(shí)要求以及未來需求進(jìn)行充分考慮，要不斷與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，對人才進(jìn)行一個科學(xué)預(yù)測，使設(shè)置的專業(yè)更有針對性。當(dāng)然，在專業(yè)建設(shè)中，要注意考慮學(xué)生的需求和企業(yè)的需要，如果對這兩者不進(jìn)行考慮就設(shè)置專業(yè)，高職院校很難招到學(xué)生，就沒有辦法實(shí)現(xiàn)發(fā)展與壯大。因此，在專業(yè)建設(shè)中，高職院校一定要掌握社會需求與培養(yǎng)人才的關(guān)系，把這兩者積極結(jié)合起來，才能優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二） 領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)

在高職學(xué)校中進(jìn)行專業(yè)建設(shè)往往會涉及到學(xué)校的多個部門。這時，高職院校務(wù)必要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把職責(zé)明確好。成立各個領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺一系列專業(yè)建設(shè)政策，對在建設(shè)中出現(xiàn)的問題要及時處理，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的宏觀決策。同時，高職院校還要實(shí)行一些切實(shí)可行的措施，把專業(yè)教師的積極性調(diào)動起來，協(xié)調(diào)好各個委員會之間的關(guān)系，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用。

（三） 規(guī)劃與調(diào)整

高職院校在專業(yè)建設(shè)中要制定出一套科學(xué)合理的規(guī)劃。各個專業(yè)一定要依照高職教育的具體要求以及學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，與本專業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，制定出本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。在制定規(guī)劃的過程中，廣大教師一定要進(jìn)行廣泛地調(diào)查研究，有條件的可以邀請用人單位進(jìn)行充分論證。在規(guī)劃制定完以后，學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，對規(guī)劃的實(shí)質(zhì)予以領(lǐng)會，便于在操作和執(zhí)行的過程中能夠進(jìn)行合理調(diào)整。

結(jié)語：

當(dāng)前，我國高職專業(yè)建設(shè)中還存在著一些不足，而其根源是專業(yè)建設(shè)與社會需求的脫節(jié)，不能及時對專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的非“職業(yè)化”因素進(jìn)行有效的控制；沒有形成職業(yè)教育的特色，所以在與普通高校的激烈競爭中很難形成優(yōu)勢。高職專業(yè)建設(shè)只有把握住“以人為本”的核心理念，優(yōu)化“職業(yè)”策略，在市場驅(qū)動下的高職專業(yè)建設(shè)才能生存和發(fā)展。（作者單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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