傾聽音樂 享樂課堂

肖藝

摘 要：學生對音樂的感受只停留在最直接的喜好，卻不能夠真正理解音樂。在音樂課堂教學中嘗試的一系列的措施，在聆聽感受音樂、器樂演奏音樂、歌唱表現(xiàn)音樂等方面實行多種方法聯(lián)動，總結(jié)幫助學生養(yǎng)成“傾聽的習慣”的方法。

關(guān)鍵詞：傾聽；良好習慣；養(yǎng)成

隨著課程教材改革的深入發(fā)展，小學音樂教學被注入無限活力，音樂教師的課堂教學設計也被給予了更多的自主空間，它一改舊的兒童音樂教學模式，寓新穎性、科學性為一體，加強了對學生的素質(zhì)教育，使學生得以在動中學、樂中學、玩中學。因此，在音樂課中教會學生如何學習音樂是至關(guān)重要的，而“聽”更是學習音樂的靈魂所在。通過自己的實踐，我總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗，來幫助學生“傾聽”。

一、傾聽音樂，學習音樂語言的神奇魔力

上課之前讓學生嘗試配合音樂的節(jié)拍和速度用自己的身體語言來表達音樂的內(nèi)容和情緒，提醒學生去聽音樂。養(yǎng)成學生在音樂中接受教師發(fā)出的信號，并做出回應，在音樂中產(chǎn)生互動。如，用口令接龍的方法來引導學生做好接下去的動作：老師說“一二三”，學生接著說“快坐好”，并且他們同時也端正了自己的坐姿；老師說“小耳朵”，學生說“聽音樂”，能夠馬上靜下來等待接下去的“指令”等；特定的旋律代表師生問好、起立或坐下，特定的旋律代表學生需要安靜或起立律動等。

二、傾聽音樂，人人參與，共同感受旋律美

在小學的欣賞教學中如果單純地讓學生聽音樂，學生的興趣不高，很難靜下心來或安靜地欣賞音樂，因為很多時候他們聽不懂，也不知道該怎樣聽。因此在欣賞課中我始終遵循以下原則：

1.主動參與音樂

每個學生都喜歡聽故事，根據(jù)這一普遍性，可將音樂作品的介紹用講故事的形式進行教學，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編、講故事，這樣不僅能迅速地抓住學生的注意力，更能加深他們對作品的了解。

2.律動感受音樂

音樂欣賞課堂中要給學生“動”的空間、時間，讓學生在“動”中加深對音樂形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。

如，欣賞《羊腸小道》，請學生模仿小毛驢怡然自得地走在羊腸小道上的感覺，用打響舌的方法模仿蹄聲，用自己的身體律動表現(xiàn)心情。這樣學生進入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好地體驗音樂的情緒。

3.創(chuàng)設情境感受音樂

音樂教學中，最有效的方法是創(chuàng)設愉悅的音樂情境激發(fā)學生興趣，根據(jù)音樂作品的風格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，把學生的視覺和聽覺調(diào)動起來。

如，在欣賞課《櫻花》的教學中，可通過視頻，讓學生感受日本四月的櫻花美，在欣賞作品中學生都能很快地進入狀態(tài)，在學習中能主動參與到自己創(chuàng)設的音樂情境之中。

三、傾聽音樂，用心、用耳演唱動人旋律

歌曲演唱是音樂教學中的一個很重要的教學內(nèi)容。無論哪種演唱形式都要建立在聆聽的基礎(chǔ)上，這樣才能達到音準、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素上的要求。

1.泛聽——培養(yǎng)興趣

在歌唱中建立學生聽覺習慣，是提高他們歌唱水平的有效途徑。首先，教師可以以欣賞為前提，在課前或課間，播放一些兒童歌曲，讓學生在放松的環(huán)境中自主聆聽，培養(yǎng)學生聽的興趣。

2.細聽——養(yǎng)成習慣

如，在學唱一首新歌時，先讓學生聽歌曲的情緒，邊聽歌曲，邊加身體律動表演，并按照自己對音樂的感受表現(xiàn)音樂情緒；再請學生聽樂句，在樂句結(jié)尾的最后一拍用一個動作表示；接著跟琴聲用哼名跟唱旋律，耳朵聽伴奏，輕聲地演唱，辨別自己的音高。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的歌唱水平有了不少進步，唱歌基本達到不跑調(diào)，情感豐富，音色統(tǒng)一而優(yōu)美。

3.再聽——提高水平

歌曲的學唱對學生來說不是一件困難的事，但很多學生往往對自己的要求停留在自己差不多能唱的水平，而怎樣才能唱得更好、更動聽還是需要傾聽的，這時候傾聽他人的演唱及范唱是一個不錯的方法。在他人的演唱中尋找優(yōu)缺點，并在自己的演唱中揚長避短，擇優(yōu)學習，提高自己的演唱水平。

四、傾聽音樂，表達自己對音樂的理解

如，《勞動最光榮》這一課，請學生分組根據(jù)音樂配上相應的勞動動作和聲音：有的組掃地，唰—│唰—│唰—│……；有的組擦玻璃，嚓嚓│嚓嚓│嚓嚓│……；有的組修理桌子，叮叮│叮叮│叮叮│叮?！?，最后在教師的指揮下大家組成一個勞動音樂大薈萃。組與組的創(chuàng)編活動，一定要很好地學會傾聽其他組創(chuàng)編的音樂與節(jié)奏，才能很好地合作，才能完整地表現(xiàn)整個創(chuàng)編活動的藝術(shù)品。在創(chuàng)編活動中學生學會了聆聽音樂，學會了傾聽他人的意見和創(chuàng)編成果，相互學習，拓展了想象力和思維。

五、傾聽音樂，玩中學，學中玩

音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，小學生的身心發(fā)展特點決定了音樂游戲在課堂中特殊的輔助教學作用。學生在音樂游戲中興趣被調(diào)動，積極融入活動中，在教師的提示下進行音樂游戲，并從中鞏固音樂知識，它是被學生喜愛的一種綜合性活動，因此也是音樂教師樂于運用的一種教學手段。

1.聽——在游戲前整體感受樂曲

如，在欣賞《獅王進行曲》時先要整體感受音樂。在聆聽過程中要引導學生始終注意音樂的變化，并對某些樂句有一定的記憶，為接下去的角色表演做好鋪墊。

2.聽——在游戲中感受音樂變化

如，在欣賞電子琴獨奏《旋轉(zhuǎn)木馬》時，教師讓學生玩接龍游戲，請學生根據(jù)音樂的快慢變化接龍，當音樂快時傳得快，當音樂慢時傳得慢。要求學生用身體語言表現(xiàn)聽到的樂曲內(nèi)容。學生必須聽音樂才能跟牢音樂速度接龍，教師給傳得好的組獎勵，學生的積極性更高，而且聽得更仔細了。在游戲中學生不僅根據(jù)音樂完成相應的任務，還慢慢養(yǎng)成了自覺聆聽音樂，發(fā)現(xiàn)音樂特點的習慣。

現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，音樂教育在培養(yǎng)學生的德、智、體全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)中的作用越來越明顯，我們應該多花一些精力去研究學生，用我們的智慧走近學生，讓他們感受到“傾聽”在音樂學習中的重要性，不斷訓練學生“傾聽”，習慣“傾聽”，并作為一種習慣伴隨其左右，讓學生真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！這樣我們才能盡情暢游在音樂的海洋，讓學生喜歡音樂課、喜歡音樂，從而為他們終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王昌逵.小學音樂教育與學生的全面發(fā)展.東北師范大學出版社，1999.

[2]王朝霞.學校音樂欣賞教學改革.中國音樂教育，2003（02）.

（作者單位 浙江省湖州市長興縣第一小學）