西部大學生弱勢群體的思想政治教育有效性研究

何期

摘 要：在對廣西五所高校部分大學生進行問卷調(diào)查，并結合前人相關調(diào)研成果的基礎上，進一步探究當下西部大學生的思想政治教育狀況，分析影響大學生弱勢群體思想政治教育有效性的原因，探討增強大學生弱勢群體的思想政治教育有效性對策。

關鍵詞：西部；大學生弱勢群體；思想政治教育有效性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0370-02

弱勢群體是高校大學生中的一個特殊群體，是高校中由于家庭經(jīng)濟上的相對貧困，個人學習能力或工作能力水平的不同，先天或后天心理品質的不健全等主客觀因素所導致的他們在生活、學習、社會實踐等方面能力的欠缺以及由此引發(fā)的具有心理障礙的學生群體，對他們進行有效的思想政治教育是提高大學生全面成才的需要，也是建設中國特色社會主義事業(yè)與構建和諧社會對大學生思想政治教育的客觀要求。

一、西部大學生弱勢群體思想政治教育有效性的現(xiàn)狀

為了探究當下西部大學生弱勢群體的思想政治教育有效性，我們對廣西桂林和南寧的五所高?！獜V西師范大學、桂林電子科技大學、桂林醫(yī)學院、廣西大學、廣西民族大學進行了“關于大學生弱勢群體思想政治教育”的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1 028份，回收有效問卷808份。從所有回收的問卷分析得出，西部大學生弱勢群體的思想政治教育狀況呈積極、健康、向上發(fā)展的總態(tài)勢：在人生前途的態(tài)度方面，大部分學生表現(xiàn)出自信和比較樂觀的態(tài)度；集體主義觀念比較強，有79.6%的學生認為“個人利益應服從國家、集體利益”；絕大部分認為“人與人之間應該互相關心”，贊同“正當?shù)乃魅?，積極的奉獻”。但不容忽視的是，在這些被調(diào)查的大學生中，也有一部分人對思想政治教育有效性的認同感持不同意見，其中，32.4%的大學生認為學校思想政治教育對其“基本沒有影響，對自己思想上沒有多大的幫助”，8.3%的人認為“對自己思想上沒有影響，自己思想沒有任何轉變”。這些數(shù)據(jù)表明西部高校大學生弱勢群體思想政治教育的有效性還存在一定問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）思想政治教育者對大學生弱勢群體教育的主導性作用發(fā)揮不力

在我們走訪的廣西五所高校中，大學生弱勢群體對“兩課”教師的評價方面，他們都對高校輔導員和思想政治教育工作者給予了很大的肯定，但實際上并沒有從老師那里得到很大的幫助，思想上并沒有得到很大提升。在進行問卷調(diào)查中，有40.7%的同學認為原始的思想政治工作方法即說教法，雖然沒有新穎之處，但比較受歡迎，而25.9%的同學則認為“根本沒有方法，不受歡迎”，剩下的33.4%則表示對老師講課內(nèi)容不感興趣。在對輔導員或班主任的評價方面，有27.7%的學生希望輔導員能“在學習上可以正確引導，提供幫助”，32.4%的學生希望輔導員能“作為朋友，關心自己，傾聽心事”，25%的學生希望輔導員能“提供心理咨詢，幫助緩解心理壓力，樹立良好的人生觀價值觀”。但實際上當大學生有了心理問題的時候，選擇向輔導員、心理咨詢師和班主任傾訴的僅分別為3.4%、3.2%和2.2%。

（二）思想政治教育目標與大學生弱勢群體的需要存在一定程度的偏差

大學生弱勢群體本身具有當代大學生的一些特征，但是由于自身諸多因素的影響，他們又與其他大學生有著不同的思想和心理特點。在被調(diào)查的大學生弱勢群體中，有45.3%的人認為參加思想政治教育活動可以提高“社會交際實踐能力”，僅有26.8%的學生認為可以提高“思想政治素養(yǎng)”，有75%的學生在老師對自己有無關心這一項中，選擇的是沒有，認為思想政治工作者并沒有真正關心自己?？梢?，思想政治教育目標與大學生弱勢群體的需要存在一定程度的偏差，影響了其有效性。

（三）大學生弱勢群體思想政治教育內(nèi)容時代感不強

調(diào)查顯示，在這些大學生弱勢群體中，有66.7%的學生贊同以“馬克思主義理論來武裝頭腦，確立中國特色社會主義的政治方向”，20.4%的學生對之難以判斷，少部分持不贊同意見，他們認為“公共理論課教材的針對性和時效性”程度一般。在所有的被調(diào)查者中，大部分理工科學生認為教材老化，理論觀點表述陳舊，教師上課老生常談，不能根據(jù)當下中國國情解釋社會現(xiàn)實問題，不能根據(jù)理工科學生的特點進行因材施教，公共理論課所講述的內(nèi)容很大程度上與當代大學生所關注的現(xiàn)實問題相脫節(jié)。缺乏與時代發(fā)展和當代文化相契合的教育內(nèi)容，是導致其低效性的原因之一。

（四）思想政治教育缺乏針對大學生弱勢群體的教育形式和方法

調(diào)查顯示，大學生弱勢群體中，大部分喜歡以“社會實踐活動和聽報告、講座”、“觀看錄像、多媒體課件”、“討論社會熱點問題及自身發(fā)展問題”的形式進行思想政治教育。有74.1%的參加過社團，但有47.2%的學生認為，學校社團活動“一般，沒什么感覺”，35.2%的認為“較差，大多流于形式”。從總體上來看，現(xiàn)實的“政治理論課”教學形式和方法以及活動載體并不能有效地滿足大學生弱勢群體的要求，地方大學尤其是西部高校在對學生思想工作的投入上，還有一定的差距，在活動開展的形式上還不能夠很好地把學生吸引住，對弱勢群體的分析還不夠明確，這些都在一定程度上影響了大學生弱勢群體思想政治教育的有效性。

二、影響西部大學生弱勢群體思想政治教育有效性的原因分析

（一）經(jīng)濟體制的轉軌、社會制度的變遷是大學生弱勢群體思想政治教育有效性程度偏低的根本原因

調(diào)查顯示，西部大學生弱勢群體主要面臨著經(jīng)濟、學習和就業(yè)等方面的壓力，有38.9%的學生家庭經(jīng)濟狀況比較差，其中5.6%的學生經(jīng)濟狀況很差；大部分學生課程成績和社會實踐能力一般，他們對思想政治教育活動目的的要求傾向于提高自身的社會實踐能力而不是提高“思想政治素養(yǎng)”，以增強未來的就業(yè)競爭力，找到一份好工作，養(yǎng)活自己，回報家人。求學目的和社會需求的多樣化趨勢，強化了大學生弱勢群體的功利主義意識，增強道德觀念的世俗化，卻弱化了思想政治教育的有效性。

（二）多元化價值觀念的相互激蕩與滲透，是大學生弱勢群體思想政治教育有效性程度偏低的直接原因

當前我國處于社會轉型的關鍵時期，社會價值觀呈多元化趨勢，當一種舊的價值理念受到質疑，而新的價值體系又尚未完全建立時，很容易引起人們在思維方式、思想觀念、價值取向、人生態(tài)度等方面的一系列變化。同時，西部地區(qū)的文化狀況更為復雜，少數(shù)民族文化與漢族文化相互融合，在社會轉型的時代背景下對西部大學生有著獨特的影響。調(diào)查顯示，這些大學生弱勢群體中，42.6%的學生認為人的價值主要體現(xiàn)在“對社會貢獻的大小”方面，16.7%的學生認為“生活要瀟灑、舒服”，另有11.1%的學生價值取向模糊；有16.7%的學生對“為了成功可以不擇手段”表示難以判斷，還有10.2%的學生比較贊同和非常贊同?？梢姡S著改革開放的深入發(fā)展，西方一些腐朽思想，如享樂主義、功利主義等給大學生弱勢群體的價值取向帶來了很大的沖擊，使他們在接受思想政治教育過程中，如果缺乏正確引導，就會對思想政治教育目標和內(nèi)容缺乏認同感，從而影響思想政治教育的有效性。

（三）思想政治教育要素發(fā)展不完善，是西部大學生弱勢群體的思想政治教育有效性程度偏低的客觀原因

首先，思想政治教育目標與學生成長和成才的現(xiàn)實需要契合程度低，缺乏層次性。它與大學生弱勢群體的多元化價值觀之間的矛盾影響了思想政治教育的有效性。其次，西部高校思想政治教育隊伍存在的不足使大學生弱勢群體的思想政治教育有效性缺乏組織保證。比如，有的學生工作領導干部不以身作則，辦事做不到公平公正；公共理論課教師隊伍中不乏價值認同、講授內(nèi)容與教材主旨相背離的情況；輔導員、班主任思想政治素質與專業(yè)水平參差不齊等。再次，思想政治教育內(nèi)容缺少激發(fā)大學生弱勢群體自身需要的因子，既不能有效地解釋當下的社會現(xiàn)象，又與大學生弱勢群體所關注的現(xiàn)實問題相脫節(jié)。這些思想政治教育要素客觀上的不足，不同程度地制約了大學生弱勢群體的思想政治教育有效性的實現(xiàn)。

三、提高大學生弱勢群體思想政治教育有效性的對策思考

（一）加強形勢政策教育，找準思想政治教育要求與大學生弱勢群體利益需求的契合點

由于長期以來受其生活環(huán)境的影響，大學生弱勢群體的心理經(jīng)驗中塑造的弱勢映像往往會成為一種思維定勢，具有自我封閉性，不易接受新事物。因此，形勢政策教育一定要“貼近實際、貼近生活、貼近學生”才能讓他們接受社會現(xiàn)實，認清社會發(fā)展趨勢，客觀辯證地看待社會不良現(xiàn)象，克服社會上不良思想觀念的影響。同時，要從大學生弱勢群體的實際出發(fā)，調(diào)動他們的“需要——動機”系統(tǒng)，對經(jīng)濟或物質貧困型大學生弱勢群體以及由貧困所引發(fā)的心理問題型大學生弱勢群體，要落實國家有關政策，做好“獎、貸、勤、助、減、?！惫ぷ?，借助社會力量加大對貧困家庭大學生的幫助，使他們享受到國家政策帶來的幫助和社會溫暖。對能力素質偏低型大學生弱勢群體，要開展綜合素質拓展，提高他們的專業(yè)知識水平和綜合能力，增強他們的就業(yè)競爭力。只有在滿足其需要的過程中，激發(fā)大學生弱勢群體對思想政治教育目標、內(nèi)容吸納的積極性，才能增強思想政治教育的有效性。

（二）構建思想政治教育的良性生態(tài)系統(tǒng)，促進大學生弱勢群體對社會主義核心價值體系的認同

思想政治教育所處于其中的社會物質、精神環(huán)境構成了思想政治教育的生態(tài)系統(tǒng)。只有當思想政治教育的目標、具體內(nèi)容以及教育的方式方法與其生態(tài)環(huán)境相契合，才能實現(xiàn)思想政治教育的有效性[1]。因此，要進一步挖掘思想政治教育資源，把思想政治教育融入到與大學生弱勢群體密切相關的生活、學習、社會實踐各個環(huán)節(jié)之中，營造良好的社會輿論氛圍。在充分性及可持續(xù)性的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中，思想政治教育要素效能才可能由潛在態(tài)向現(xiàn)實態(tài)轉化，增強他們對社會主義核心價值體系的認同感，進而認同并確立在中國共產(chǎn)黨領導下實現(xiàn)“中國夢”的堅定理想信念。

（三）突出思想政治教育的人文關懷的價值定位，堅持個人價值與社會價值的和諧統(tǒng)一，增強大學生弱勢群思想政治教育有效性

在注重以人為本、強調(diào)人文關懷的社會發(fā)展理念中，重新審視傳統(tǒng)思想政治教育的價值定位，客觀而全面地認識思想政治教育在促進社會發(fā)展和人的發(fā)展中的價值和意義，更加科學地確定思想政治教育的價值并充分挖掘思想政治教育中的人文關懷價值，將社會發(fā)展的訴求與個人發(fā)展的需要有機結合起來，是增強思想政治教育有效性的重要途徑。思想政治教育應該是以人為核心的教育活動，其目標是培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的人。正如馬克思所言：每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。因此，思想政治教育在關注其社會價值、致力于促進社會發(fā)展的同時，必須更多地肯定人的價值，肯定人的尊嚴和人生意義，克服只見社會不見人的價值錯位，促進個體的成長與發(fā)展，把埋藏在每個心靈深處所有的才能挖掘出來，從而達到個人價值的實現(xiàn)，并最終實現(xiàn)個人價值和社會價值的和諧統(tǒng)一。

（四）形成學校、家庭和社會三位一體溝通機制，增強大學生弱勢群體接受思想政治教育的意識

首先，高校要建立與大學生弱勢群體家庭的聯(lián)系溝通機制，及時掌握他們的家庭背景、成長經(jīng)歷等方面的信息，深入了解他們的思想特點和發(fā)展狀況，定期向家長匯報學生在校期間的表現(xiàn)情況，使學生家長配合學校進行思想政治教育。其次，積極解決大學生弱勢群體的實際問題尤其是經(jīng)濟問題，使他們在正常的學習和實踐中產(chǎn)生對思想政治教育的情感體驗，增強他們接受思想政治教育的意識。再次努力改變長期以來以升學率為目標的智育優(yōu)先的狀況，培養(yǎng)大學生弱勢群體在前大學階段的思想政治素養(yǎng)，增強思想政治教育的銜接性和系統(tǒng)性。最后，全社會要關心大學生弱勢群體的健康成長，倡導社會力量資助家庭經(jīng)濟困難的學生完成學業(yè)，讓他們真正感受到社會大家庭的關愛，培養(yǎng)他們回報社會的情感；社會輿論界要堅持弘揚主旋律，營造與思想政治教育影響力方向一致的社會輿論氛圍。各種外在的影響力只有與思想政治教育影響力的方向一致，才有助于思想政治教育有效性的實現(xiàn)。

參考文獻：

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