論信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

尚艷麗

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力對(duì)個(gè)體的發(fā)展非常重要，對(duì)學(xué)生更是如此，現(xiàn)今許多學(xué)校正在實(shí)施的高效課堂正是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本人認(rèn)為成功實(shí)施高效課堂的先決條件是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，所以本文著重介紹了信息素養(yǎng)的概念和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法和途徑。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)而才能成功實(shí)施高效課堂，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高效課堂；信息素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理論的核心概念，自主學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。高效課堂的一個(gè)重要特征就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即學(xué)習(xí)的自主性，高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

從高效課堂的基本要求我們知道，高效課堂的教學(xué)要一切以學(xué)生為中心，要求學(xué)生六會(huì)，會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽(tīng)課、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)作業(yè)、會(huì)總結(jié)、會(huì)記憶。學(xué)生要順利的完成這六會(huì)，就要具備和以往上課學(xué)習(xí)不太一樣的能力，這些能力中我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是信息素養(yǎng)，即要具備相當(dāng)水平的信息獲取、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，只有具備這種能力，才能順利完成六會(huì)任務(wù)。所以我們的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，只有學(xué)生的信息素養(yǎng)提高了，才能順利開(kāi)展高效課堂，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息素養(yǎng)一詞最早來(lái)源于美國(guó)，是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念。具體來(lái)說(shuō)它主要包括四個(gè)方面：

（1）信息意識(shí)。即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)。

（2）信息知識(shí)。既是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。通過(guò)掌握信息技術(shù)的知識(shí)，才能更好地理解與應(yīng)用它。

（3）信息能力。包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。這也是信息時(shí)代重要的生存能力。

（4）信息道德。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。這也是信息素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。

信息素養(yǎng)的四個(gè)要素共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。

那么如何才能有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我主要從以下幾個(gè)方面去做。

（1）一定讓學(xué)生了解“信息素養(yǎng)”這個(gè)概念。學(xué)生只有了解“信息素養(yǎng)”這個(gè)概念，知道“信息素養(yǎng)”對(duì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，他才會(huì)有意識(shí)的去培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（2）創(chuàng)建模擬情景，培養(yǎng)信息意識(shí)?？梢岳靡环?huà)或一段文字或一段錄音，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生從中去找對(duì)自己有用的信息并最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感程度。

（3）加強(qiáng)邏輯推理能力的鍛煉，增強(qiáng)信息加工能力。我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)行之有效的方法是讓學(xué)生多閱讀一些偵探推理小說(shuō)，或者是老師讀前一部分，讓學(xué)生推測(cè)結(jié)果并說(shuō)出理由。這樣不僅達(dá)到了鍛煉邏輯推理能力的目的，還活躍了學(xué)生的文化生活。

（4）讓學(xué)生掌握必要的信息知識(shí)。通過(guò)掌握信息技術(shù)的知識(shí)，才能更好地理解與應(yīng)用。

（5）培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)。一定要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)凈化、加強(qiáng)青少年的網(wǎng)絡(luò)倫理、道德、意識(shí)的培養(yǎng)，努力減少網(wǎng)絡(luò)中的不良信息對(duì)青少年的道德觀念、道德情感、道德行為產(chǎn)生的負(fù)作用。

除了以上5點(diǎn)外，我認(rèn)為學(xué)校自身也要從三個(gè)方面去努力：

一、首先提高教師自身的信息素養(yǎng)

教師自身的信息素養(yǎng)是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此學(xué)校應(yīng)注重教師的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：一是教師能將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中，自己設(shè)計(jì)、制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，并根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用于教學(xué)；二是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種信息的環(huán)境，授之以漁，讓學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)教育與各學(xué)科的整合

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使信息的流量日益增大，信息的更新日益加快，要適應(yīng)發(fā)展，就要不斷地學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新知識(shí)，完成這樣大量、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)任務(wù)，只靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須借助于現(xiàn)代信息技術(shù)。這就產(chǎn)生信息技術(shù)教育與各學(xué)科教育的整合問(wèn)題。

三、推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)建信息氛圍

“校校通”和“班班通”工程的相繼實(shí)施為推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了條件，有的學(xué)校還建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子閱覽室、電子模擬實(shí)驗(yàn)室等， 這些現(xiàn)代化的設(shè)施使學(xué)生置身于強(qiáng)大的信息氛圍之中，使他們有條件進(jìn)行超前的、自主的建構(gòu)學(xué)習(xí)。學(xué)校一定要充分利用現(xiàn)有的軟、硬件資源推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)創(chuàng)造一種信息的環(huán)境和氛圍。

總之，學(xué)校要通過(guò)多種途徑采取多種方法去努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，只有信息素養(yǎng)提高了，才能夠順利實(shí)施高效課堂，從而提高學(xué)生的成績(jī)，而且還使學(xué)生具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海燕.《信息素養(yǎng)概念的評(píng)析》.上海教育科研. 2003（2）