豐富課堂內容，體驗設計樂趣

楊娟

【摘 要】近年來，我國服裝市場發(fā)展迅速，市場對服裝專業(yè)人才的需求也十分旺盛。這給中職服裝專業(yè)帶來了良好的發(fā)展機遇。與此同時，中職服裝專業(yè)的教學發(fā)展也遭遇前所未有的壓力，導致了中職學校服裝專業(yè)教學出現令人堪憂的局面。本文結合中職學校服裝專業(yè)教學的實際，認真分析其教學的現狀和問題，并對中職服裝教學進行了深入反思、提出有效應對策略。

【關鍵詞】中職學校；服裝專業(yè)；教學實踐

隨著我國市場經濟的發(fā)展，各專業(yè)分工越來越細化，社會對專業(yè)人才的需求也愈來愈大。近年來，我國服裝市場也發(fā)展迅速，市場對服裝專業(yè)人才的需求也十分旺盛。這給中職服裝專業(yè)帶來了良好的發(fā)展機遇。與此同時，中職服裝專業(yè)的教學發(fā)展也遭遇前所未有的壓力，導致了中職學校服裝專業(yè)教學出現令人堪憂的局面。本文，筆者結合中職服裝教學現狀，具體分析教學中的各種問題，并提出有效應對策略。

一、中職服裝教學面臨的問題

1.學生問題

中職學生由于大部分是非自愿上學，選取專業(yè)時也具有隨意性，所以學習興趣并不高，積極性也不夠。再加上學生文化基礎知識較差，學習能力稍顯落后，給教學帶來不少困難。同時，服裝專業(yè)的中職學生還存在著理論知識學不好，動手能力也跟不上的困難。尤其是在實習階段，他們在實習單位中表現出動手能力不強，操作實踐跟不上，適應能力差，獨立工作能力缺乏，總之存在著較為嚴峻的問題。這為我國服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送造成不少制約。

2.師資問題

目前，在我國中職學校中，服裝專業(yè)的師資力量還比較匱乏。許多教師都是身兼數職，帶領多個班級，任務重、精力不夠，嚴重影響到教學的質量。同時，由于師資力量缺乏，教師難以同時兼顧到每一個學生，難以有針對性地對差生或特殊學生進行單獨的教學輔導，使得許多學生學習成績遲遲提不上去。師資短缺，使得教師沒有精力從事更多教學活動的研究與探索，學校教學研究水平亟待提高。

3.教學方法問題

在我國中職學校的服裝專業(yè)教學過程中，教學方法也亟待改革和完善。不少教師為了應付教學要求而教學，忽視了學生的主體性和參與性。另外，教學方法過于單一，要么是傳統的講授法、演示法；要么是將教學重點放在鼓勵學生參加各種比賽，讓學生在比賽中討經驗，而忽視了讓學生從最基本的技能學起。這樣一來，學生要么缺乏實踐動手能力，缺乏設計上的創(chuàng)新；要么過分追求藝術高度、追求時尚新潮，而忽視了服裝作為日常生活用品的最基本功能。

二、中職服裝教學的反思與對策

1.豐富教學內容，激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習的最好動力。中職服裝教學，激發(fā)學生的學習動力成為首要任務。豐富的內容可以吸引學生的興趣，新穎的教學手段可以吸引學生的興趣，有趣的活動也能吸引學生的興趣。因此，在中職服裝教學過程中，教師要充分挖掘教學資源，設計教學方法，豐富教學內容，最終激發(fā)學生對服裝設計專業(yè)的興趣和熱情。

比如在學習新知識時，可以創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生置身于情境之中；也可以通過對成功作品的欣賞、討論進行導入；還可以通過對當前流行服飾的點評入手等等。在教學過程中，教師可以充分利用先進的多媒體技術進行輔助教學，光影十色、五彩斑斕的視頻、動畫和圖片，更能給學生們帶去感官的刺激，激發(fā)他們的學習興趣和欲望，鼓勵他們的設計意識和創(chuàng)新意識。

2.體驗設計樂趣，突出學生主體

中職服裝教學，要一改傳統的灌輸式教學方法，而是教師做引導，學生為主體，充分彰顯學生的主體地位。因為，學生只有認識到自己是學習的主人，才能以主人翁的身份去對待學習，才能在學習上表現出積極、主動、認真的一面。這也是學好中職服裝專業(yè)，所必備的基本條件。

具體應該如何做到呢？首先，在服裝課堂教學中，既要有理論知識做指導，也要讓學生親自動手操作，在實踐練習中體驗服裝設計與制作的樂趣。讓他們在親自操作中熟練技藝、積累經驗。同時，教師要引導學生一邊動手操作，一邊交流討論，集思廣益，尋找到更多方法、掌握更多技巧。學生們可以自由交流、獨立思考、自主操作，充分體驗到服裝設計與制作的樂趣，體現了學生作為學習主人的主體性。讓學生有了更多的學習信心和樂趣，獲得更多的學習體驗，對于服裝專業(yè)教學而言十分適合。

3.鼓勵合作探究，促進能力提升

服裝設計與制作對于學生動手能力、合作能力及創(chuàng)新能力要求極高。為此，在課堂教學中，教師還要有意識地引導學生進行合作探究式學習，促進其各方面能力的全面提升。

比如在上“服裝縫制工藝”課時，教師就可以讓學生進行分組合作學習。每個小組，共同完成服裝的縫制任務。接著，學生們在小組中探討每個部件的縫制工藝，總結出要領。最后，再在教師的指導下，各小組成員既分工由合作，從而共同完成縫制任務，掌握縫制技巧。整個過程中，學生們熱烈討論，科學分工，有序合作，不斷探究，從而完成學習任務，也促進了他們動手能力、合作能力、創(chuàng)新思維等多種能力的提升。

三、結束語

總之，中職學校服裝專業(yè)教學在面臨良好機遇的同時，也面臨了極大的挑戰(zhàn)，導致其教學存在著各種困難。因此，我們必須結合實際，深入地分析中職服裝專業(yè)教學的問題與原因，并積極探索有效的應對措施，進而全面推進中職服裝專業(yè)教學，為國家培養(yǎng)出更多服裝專業(yè)技術人才。

【參考文獻】

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