開發(fā)多種課程資源收獲精彩政治課堂

張秋蓮

高中政治課理論性強，往往比較枯燥，課堂容易沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，更由于功利心的驅(qū)使，非文科學(xué)生普遍不重視政治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，政治課堂難以精彩。課程資源是新一輪課程改革提出的重要理念，有效地開發(fā)和利用多種課程資源，對于轉(zhuǎn)變課程功能與學(xué)習(xí)具有重要的意義。為了提高高中思想政治課教學(xué)的有效性，作為政治教師，要立足于實際，開發(fā)新聞資源、生活資源、生成資源、教材資源等課程資源，很好地發(fā)揮課程資源的作用，收獲精彩政治課堂。

一、新聞資源，增添魅力

時政性是思想政治課區(qū)別于其他學(xué)科的特點，更是我們學(xué)科的獨特優(yōu)勢。教育部基礎(chǔ)教育司〔1995〕23號文件規(guī)定：“時事教育是思想政治課的重要組成部分。”因此，時事新聞資源對于思想政治課教學(xué)是極為重要、富有學(xué)科特色的課程資源。政治教師都有深切的體會，有的政治公開課堪稱好課，但總覺得淡而無味，究其原因，是因為沒涉及時政，甚至沒有利用任何時事新聞資源。

所謂時事新聞即報社、通訊社、廣播電臺、電視臺等新聞機構(gòu)對最近國內(nèi)外大事如政治事件或社會事件所做的報道。時事新聞資源的開發(fā)中，政治教師利用時事新聞資源作為教學(xué)情景資料，可以說明抽象的理論，可以幫助學(xué)生探究知識，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能為課堂教學(xué)添光加彩。時事新聞資源的開發(fā)還要發(fā)動學(xué)生并為他們提供展示的舞臺，近年來，我利用課前五分鐘組織學(xué)生時政小演講，收到了很好的效果。高中政治第一堂課就引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到時事新聞的重要性，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視、手機等平臺閱讀了解新聞，上課時請學(xué)生上臺發(fā)表演講，其他同學(xué)可以補充和發(fā)表意見，教師做簡要點評。隨著知識的增長，特別是高二高三的文科班學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)運用本節(jié)課要學(xué)到的和已經(jīng)學(xué)過的知識予以分析了。這樣做不僅可以積累大量的時事素材，而且可使學(xué)生對所發(fā)生的時事更加了解，在課堂上更能積極思考，踴躍參與課堂討論，提高學(xué)習(xí)效果。

高中政治教師要圍繞著課堂教育教學(xué)目標(biāo)，本著貼近生活、貼近學(xué)生、貼近學(xué)生的實際來搜集時事新聞資源，并做精心篩選、加工，進(jìn)行多角度的開發(fā)，讓新鮮的時事新聞資源激活課堂，讓高中思想政治課散發(fā)出獨特的魅力，使之成為深受學(xué)生喜愛和歡迎的課程。

二、生活資源，激發(fā)興趣

高中思想政治新課程的基本理念是：要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，促進(jìn)學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、生活邏輯的有機結(jié)合。生活現(xiàn)象是政治課堂的活力之源，使課堂成為生活化的課堂，是政治教師應(yīng)有的教學(xué)理念。

高中政治課堂教學(xué)，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)他們主動探求知識的熱情。有一位教師用一只“小蘋果”盤活了一節(jié)課，給我留下了極其深刻的印象。她在上“市場配置資源”時，用一只蘋果作為示例進(jìn)行導(dǎo)入和展開。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)：這里有一只蘋果，我想分給大家吃，大家說夠不夠？為什么不夠？因為蘋果太少，人太多。其實蘋果在這里是一種資源，大家想吃蘋果是一種需求。市場調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)：教師還是展示蘋果，并把學(xué)生分成三個組，分別是買方、賣方、種植戶。而假設(shè)老師是政府，有權(quán)對蘋果進(jìn)行分配，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生比較認(rèn)識各種分配方案。資源配置的兩種手段：計劃和市場，及市場配置資源的優(yōu)點就自然生成了。市場調(diào)節(jié)的局限性環(huán)節(jié)：繼續(xù)拿蘋果舉例，把問題延伸。市場秩序環(huán)節(jié)：還是用“蘋果”———膨大素催大小，催紅素增色，防腐劑保鮮的蘋果圖片，引出市場需要一定的秩序和規(guī)則。選擇用一只蘋果挖掘課程資源，更加貼近學(xué)生的生活，使知識目標(biāo)在不斷引導(dǎo)中逐漸生成，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)也在不斷引導(dǎo)中達(dá)成。

在上述教學(xué)案例中，生活資源的成功挖掘是課堂熠熠生輝的亮點。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，一方面激活了學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生真正體會到課堂是他們自由發(fā)展的場所、學(xué)習(xí)的樂園；另一方面也使學(xué)生在課堂教學(xué)中順利達(dá)成三維目標(biāo)，學(xué)習(xí)的成就感油然而生。

三、生成資源，激活課堂

教學(xué)不是一個被動的傳遞和執(zhí)行課程的過程，而是一個動態(tài)的生成資源、提升資源的過程。教育家布魯姆提出：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！痹谛抡n程改革的理念下，在教學(xué)過程中，教師利用師生互動、生生互動激發(fā)出來的生成性資源，能演繹出沒有預(yù)約的精彩。

教學(xué)過程中往往會產(chǎn)生“突發(fā)事件”，特別是由于學(xué)生認(rèn)識的偏差和理解的錯誤而生成的資源，恰當(dāng)?shù)乩媚苁拐n堂教學(xué)收到意想不到的效果。學(xué)生出錯時，教師應(yīng)該及時認(rèn)真地挖掘錯誤資源，將其作為切入點，為我所用。在“公司的經(jīng)營”舊課復(fù)習(xí)提問中，我問：“在激烈的市場中，企業(yè)怎樣做才能在競爭中取勝？”學(xué)生基本能回答到要點，但是講到其中的一個措施就是企業(yè)要提高社會勞動生產(chǎn)率。繼續(xù)問：“那怎樣才能提高該企業(yè)的社會勞動生產(chǎn)率呢？”答：“公司要提高自主創(chuàng)新能力，依靠科技進(jìn)步、科學(xué)管理等手段?！币魂囆◇@喜，學(xué)生不知不覺中入“套”了，而且大部分同學(xué)沒發(fā)覺不對。提問一位警覺遲疑著的同學(xué)：“曉宇，你認(rèn)為呢？”鼓勵之下，她回答：“不對吧，個別勞動生產(chǎn)率與社會勞動生產(chǎn)率好像是不一樣的?！边@時大部分學(xué)生明白過來了，于是，把個別勞動生產(chǎn)率與社會勞動生產(chǎn)率進(jìn)行比較。充分利用學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我改錯，從而生成正確的認(rèn)識：企業(yè)要使自己在激烈的競爭中取得成功要提高的是個別勞動生產(chǎn)率。這一處理，引發(fā)學(xué)生對問題的重新思考，使學(xué)生的理解更正確、深入和全面。類似的課堂教學(xué)案例時常會發(fā)生，而且是在師生互動中突如其來，教師敏銳地挖掘錯誤中的閃光點，及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，能大大地鼓舞學(xué)生，學(xué)生喜歡老師，也愛上了政治課。

由于注重生成性資源的開發(fā)與利用，教師在交流互動過程中，必然更加重視學(xué)習(xí)的過程與方法，更加重視學(xué)生了解了什么、感悟了什么。在這個過程中所產(chǎn)生的生成性資源激活了課堂，會形成許多課堂教學(xué)的亮點，助力政治教師收獲精彩的政治課堂。

四、教材資源，夯實基礎(chǔ)

教材是最基本的課程資源，是學(xué)生知識的資源庫，是課程標(biāo)準(zhǔn)思想的載體和學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成的憑借，教師必須充分挖掘教材資源，最大限度地發(fā)揮教材的作用。在課堂教學(xué)中，政治教師應(yīng)始終把著眼點放在對教材的分析和把握上，深入領(lǐng)會編者的意圖，注重發(fā)揮教材體系中各部分特有的功能，著力引導(dǎo)學(xué)生理解掌握教材知識。在大力開發(fā)課程資源的同時也有部分教師走入了另一誤區(qū)，忽視對這一傳統(tǒng)課程資源的利用，最終導(dǎo)致基本知識點落實不到位，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，背離了新課程改革的初衷。

日常教學(xué)中常見的兩種低效課堂：一種是拘泥于教材編排的教學(xué)流程，不敢打破教材基本知識框架，就教材講教材，平鋪直敘，課堂氣氛沉悶。相反，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，會產(chǎn)生明顯的課堂教學(xué)創(chuàng)新效果。如，在講“價值判斷與價值選擇”時，該框的教材內(nèi)容顯得較為混亂，于是筆者對教材做了大幅度調(diào)整：1.價值判斷與價值選擇的內(nèi)涵及關(guān)系。2.價值判斷與價值選擇的基本特征是社會歷史性特征和主體差異性特征。3.如何做出價值判斷與價值選擇。此番調(diào)整后，來龍去脈一清二楚，教學(xué)思路清晰流暢，學(xué)生更容易理解了。

另一種低效課堂是忽略教材編排的教學(xué)流程，為了迎合學(xué)生的口味，疲于搜集各種課外教學(xué)資源，而在教材的鉆研上欠下工夫。課堂上，過度依賴多媒體，創(chuàng)設(shè)過多問題情境，造成材料堆砌，PPT缺乏內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性，與教學(xué)內(nèi)容承載的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)缺乏深度關(guān)聯(lián)，使教學(xué)浮于表面。課堂氣氛熱鬧，激發(fā)了學(xué)生參與，但有效性差。兩種低效課堂，究其原因，都是缺乏對教材資源的深度開發(fā)。

有魅力的、有活力的、有實效的、學(xué)生感興趣的課堂，才是精彩的課堂。收獲精彩政治課堂必須開發(fā)多種課程資源。高中政治教師只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，在課程資源開發(fā)的道路上不斷探索，才能讓政治課堂越發(fā)精彩，使其德育主陣地的功能得到充分發(fā)揮。

（作者單位：福建連城縣第一中學(xué)）