小學音樂教學的語言藝術(shù)

張艷

音樂教師在重視專業(yè)技能訓練的同時，也要注重語言藝術(shù)的錘煉，在追求音樂美和語言美的結(jié)合上下工夫，這樣才能使音樂課的藝術(shù)性得到充分的展示。

一、音樂語言

1.在“聆聽”中欣賞音樂語言

音樂課上養(yǎng)成聆聽的好習慣是非常重要的，因為音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺感知是理解音樂的必要途徑。教師要抓住音樂較突出的語言特征，結(jié)合學生的認知、欣賞能力，幫助學生逐步聽懂音樂語言。音樂是一門聽覺的藝術(shù)，它最善于表現(xiàn)人們的情感，引起情感共鳴。人的音樂能力正是在聆聽音樂中被喚醒的。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都依賴于聽覺，因此，在教學中，教師要引導學生在“聆聽”中去感受、去領(lǐng)悟，學會聆聽音樂的語言。

2.在游戲中感受音樂語言

現(xiàn)在的學生活潑好動，自控能力比較差，教師可以讓學生在游戲中動、聽、看、辨、唱，尋找音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。

上一年級歌曲《大鼓與小鼓》，教學開始可以以音樂游戲《鼓上的小米?！穼?，通過這個游戲要達到的目的是：讓學生感知音的強弱以及二四拍節(jié)拍特點。游戲《鼓上的小米?！肥沁@樣進行的：在鼓上放一些彩色的米粒，教師敲擊鼓，彩色的米粒隨著敲鼓節(jié)拍、力度的強弱而跳躍，學生在觀察中通過視覺、聽覺直觀地感受到了聲音的強弱，接著讓學生模仿小米粒，讓學生在聽辨鼓聲強弱，隨著鼓的節(jié)奏、聲音強弱做與鼓聲相應(yīng)的跳躍動作。通過這個音樂游戲，學生不僅在玩樂中掌握了音樂技能，培養(yǎng)了對音樂的興趣，而且使學生的心靈受到了陶冶，從而提高了學生的素質(zhì)，是音樂教學的深化。

3.在教師的“吹、拉、彈、唱”中理解音樂語言

小學生有很強的可塑性，喜歡模仿教師的一舉一動，在音樂課堂教學中，教師可以通過動聽的范唱，讓學生從聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，觀察并掌握教師范唱時的唱歌姿勢、呼吸方法、發(fā)音方法、咬字吐字等，讓學生在教師的范唱聲中體會美妙的藝術(shù)境界，充分感受音樂的無窮魅力。盡管現(xiàn)在科學技術(shù)發(fā)達，但那些電聲手段都不能替代教師的“吹、拉、彈、唱”。

二、口頭語言

1.有序地組織語言

要想上好一節(jié)音樂課，首先要激發(fā)學生的興趣，引導學生到音樂的世界，教師要有序地組織語言、節(jié)奏緊湊，才可以吸引學生的注意力，反之，語言組織語無倫次，東扯西拉，這樣的音樂課堂教學效果，就會破壞音樂作品的完整性。所以，音樂教師在上課前要精心做好準備工作，仔細認真地鉆研教材。關(guān)鍵是在備課時就要有序地組織好語言，并找好最佳的表達方式。

2.富有感染力的語言

教師的語言如果富有藝術(shù)魅力，對學生來說就是一種美的享受，特別是音樂課的語言。音樂教學的特殊性、藝術(shù)性要求音樂教師語調(diào)、語速要同音樂的速度、力度等音樂要素相和諧。這樣創(chuàng)設(shè)真切的體驗情境，能使學生在教師語言的感染下更快地走進藝術(shù)殿堂，并且增強他們對音樂的感受和表現(xiàn)力。特別是面對低年級的小學生，他們理解問題的能力比較弱，那么在課堂教學中，教師的語言就要更加兒童化、趣味化，低年級的孩子們就會喜歡上教師的這種語言。

三、形體語言

1.肢體語言

肢體語言對音樂教師來說是很重要的。在音樂課堂教學過程中，教師要利用一些手勢或身體的動作增強學生對作品的情感和理解。例如，在教唱蘇教版一年級下冊歌曲《彝家娃娃真幸?！窌r，教師隨著歌曲的旋律做一些簡單、富有代表性的彝族舞蹈動作，學生就能夠感受到彝族小朋友的能歌善舞，并且還能掌握一些彝族的舞蹈動作。

2.眼神語言

眼神是人與人之間交流的方法之一，也是教師應(yīng)該掌握的與學生交流的一種方法。表明教師對學生的重視，可以用專注的眼神，鼓勵學生可以用熱情的眼神等。在音樂教學課堂上，掌控課堂的總體氛圍，教師的眼神尤為重要。小學生在課堂上容易注意力不集中、唱歌時容易喊唱，這些都不利于課堂的教學。這時教師的一個恰到好處的眼神能夠提醒學生，并且保持學生上課的愉快心情。所以說，音樂課堂上教師的眼神語言有著不可缺少的功用。

（作者單位：江蘇漣水縣漣城中心小學）