討論教學(xué)法在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用

葛偉偉

【摘 要】討論教學(xué)法在各學(xué)科的教學(xué)工作中都被廣泛應(yīng)用，尤其是在高中化學(xué)課堂中，討論教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，基于這種情況，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從討論小組的劃分、明確討論主題、時(shí)間分配三方面入手，探討討論教學(xué)法在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用策略，旨在為教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】討論教學(xué)法；高中；化學(xué)；應(yīng)用策略

高中化學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要影響，新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這種背景下，各學(xué)科的教學(xué)工作中都普遍采用討論式教學(xué)法。另一方面，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求越來(lái)越多，在高中教學(xué)工作中，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，針對(duì)這種狀況，討論式教學(xué)法彰顯出了很大優(yōu)勢(shì)。然而在實(shí)際工作中，一些教師雖然注重學(xué)生的討論合作，但是教學(xué)效果并不理想，由此可見(jiàn)，本文的研究?jī)?nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 討論小組的劃分

在討論式教學(xué)中，需要將學(xué)生劃分為若干小組，在實(shí)際分組時(shí)，應(yīng)該采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每組的人數(shù)應(yīng)該盡量控制在5～6人，同時(shí)要重視性別協(xié)調(diào)、層次搭配、性格互補(bǔ)。

例如，筆者在教學(xué)工作中，為了做到分組合理，首先保證每組中都有學(xué)習(xí)成績(jī)較好、一般、偏差的學(xué)生，確保每組中都有性格外向以及性格內(nèi)向的學(xué)生，并且保證各類(lèi)學(xué)生都均勻分布。其次，筆者盡量保持每組中男同學(xué)和女同學(xué)數(shù)量勻稱(chēng)，將每一小組的人數(shù)都控制在5～6人。此外，筆者在各組中分別選出一名成績(jī)、紀(jì)律較好的學(xué)生，將其任命為組長(zhǎng)，讓各個(gè)組長(zhǎng)幫助筆者維持課堂紀(jì)律。同時(shí)，筆者在各組中分別選出一名成績(jī)偏差的學(xué)生，將其任命為核心發(fā)言人，在組內(nèi)討論出結(jié)果之后，由核心發(fā)言人來(lái)闡述本組觀點(diǎn)。

2 明確討論主題

在劃分小組之后，教師要明確討論主題，這時(shí)討論式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師確定的主題要具有方向性、目的性、爭(zhēng)論性、未知性，并且在確定討論主題時(shí)，教師要預(yù)先分析學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，事先設(shè)計(jì)出應(yīng)對(duì)方法。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)限度”時(shí)，首先分析教學(xué)重點(diǎn)，即“化學(xué)平衡”以及“可逆反應(yīng)”的特征，之后筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在1升的容器中，發(fā)生了如下化學(xué)反應(yīng)：

2SO2+O22SO3

然后筆者提出討論主題，第一：SO2和O2能否全部有剩余？SO2、O2、SO3能否同時(shí)存在于容器中？第二：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反應(yīng)之后，SO2、O2、SO3的量是否保持不變？問(wèn)題提出后，各組學(xué)生全部熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，并且各組之間出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生們的求知欲望更加強(qiáng)烈，最后筆者做出總結(jié)，SO2和O2可以同時(shí)存在剩余，SO2、O2、SO3可以同時(shí)存在于容器中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反應(yīng)之后，SO2、O2、SO3的量保持不變，通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題，筆者成功引出了“可逆反應(yīng)”的特征，即“可逆反應(yīng)不能進(jìn)行到底，反應(yīng)物不能100%轉(zhuǎn)化為生成物”，通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題，筆者引出了“化學(xué)平衡”的特點(diǎn)，即“可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，反應(yīng)混合物中各成份的含量保持不變，反應(yīng)速率保持不變，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率保持不變”。

3 時(shí)間分配

每一節(jié)課的時(shí)間都是有限的，在45分鐘里，如何實(shí)施討論式教學(xué)，需要教師仔細(xì)研究，如果時(shí)間分配不合理，會(huì)浪費(fèi)課時(shí)，并且影響教學(xué)效果，因此在實(shí)施討論式教學(xué)時(shí)，教師必須要科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。

例如，筆者在實(shí)際工作中，通常用5分鐘左右的時(shí)間來(lái)引出主題，上課后立即帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終引出主題。其次，筆者通常將學(xué)生們的討論時(shí)間控制在20分鐘，前10分鐘組內(nèi)討論，后10分鐘組間交流探討。最后筆者會(huì)用15分鐘的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，剩下的5分鐘筆者將其作為備用時(shí)間，用于處理各個(gè)環(huán)節(jié)遇到的突發(fā)問(wèn)題。

4總結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求越來(lái)越多，在高中教學(xué)工作中，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，并且新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在這種情況下，討論教學(xué)法在各學(xué)科的教學(xué)工作中被廣泛應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在劃分小組時(shí)，應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每組人數(shù)應(yīng)控制在5～6人，并且要保證性別協(xié)調(diào)、層次搭配、性格互補(bǔ)，討論主題要具有方向性、目的性、爭(zhēng)論性、未知性，此外教師要科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析了討論教學(xué)法在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用策略，希望對(duì)教學(xué)工作有所幫助，在以后的工作中，如何讓進(jìn)一步提高教學(xué)水平，還需要廣大教師繼續(xù)研究。

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