讓幼兒教育超乎尋常

孫鏡倩

摘 要：幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的，光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)等多種多樣的活動(dòng)。抓好自身的“收入”，優(yōu)化教育教學(xué)中的“支出”，形成良性的循環(huán)機(jī)制，讓幼兒教育工作超乎尋常。

關(guān)鍵詞：收入；支出；班級(jí)教育；學(xué)與玩

一、抓好“收入”——在勤奮、踏實(shí)中專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)

教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。科學(xué)是最講究規(guī)律的，藝術(shù)是最注重修煉的。所以，教師要?jiǎng)偃谓逃虒W(xué)，得在平時(shí)抓好“收入”關(guān)，才能在教育教學(xué)時(shí)顯現(xiàn)藝術(shù)。

1.抓好“收入”，要和幼兒建立良好的師生關(guān)系

幼兒年齡小，離開(kāi)父母，依賴(lài)性特別強(qiáng)。所以在日?；顒?dòng)中要用和藹的態(tài)度，耐心指導(dǎo)幼兒，讓他們感受到老師的親切，慢慢消除陌生感。如我第一次帶小班時(shí)，我們班上有個(gè)周玉鑫小朋友，膽子很小，他什么活動(dòng)都不愿意參加，甚至吃飯、喝水也不愿意，了解到這種情況后，我和搭班老師和保育員老師經(jīng)常耐心的幫助他，剛開(kāi)始給他喂飯、喝水，后來(lái)慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水，在組織活動(dòng)也特別注意他，漸漸地使他對(duì)我不再陌生，后來(lái)就慢慢地變得越來(lái)越開(kāi)朗了。這樣也可以讓我們教師走入理想的工作狀態(tài)。

2.抓好“收入”，要不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)

（1）認(rèn)真做好班主任工作：認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及管理一類(lèi)書(shū)籍，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況搞好班級(jí)管理工作中。在生活中細(xì)心照顧每位幼兒，做幼兒的朋友。在學(xué)習(xí)上努力成為幼兒學(xué)習(xí)中的合作者、支持者、引導(dǎo)者。在幼兒的心目中樹(shù)立威望，提高自己的管理能力。

（2）領(lǐng)會(huì)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為幼兒的行為。在設(shè)計(jì)教案時(shí)不照搬照抄，要有所創(chuàng)新。適應(yīng)教學(xué)改革的潮流，讓每位幼兒都學(xué)得輕松、快樂(lè)。同時(shí)自己要養(yǎng)成多思、多想、多寫(xiě)的習(xí)慣。

（3）虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，使自己成長(zhǎng)進(jìn)步的速度快。

3.抓好“收入”，要努力提高自己的教科研水平

（1）積極參與課題研究，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

（2）每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足，不斷提煉自己的基本功，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

4.抓好“收入”，積極地參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)

（1）積極參加各種活動(dòng)和培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)開(kāi)闊自己的眼界，讓學(xué)習(xí)提升自己的素養(yǎng)，平時(shí)多閱讀幼教書(shū)籍，不斷反思，不斷提高。

（2）積極爭(zhēng)取與師傅或名師交流的機(jī)會(huì)。勤聽(tīng)課，通過(guò)課堂聽(tīng)課，與授課者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問(wèn)題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步；從中得到真切的感受，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程同成長(zhǎng)。

二、優(yōu)化“支出”——在細(xì)節(jié)中完美“學(xué)與玩”

1.優(yōu)化“支出”，要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)的主人是全體教師和幼兒，教學(xué)活動(dòng)的精髓是以教師和幼兒為本，教學(xué)活動(dòng)的支柱是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（1）備好課

上好課首先要備好課，備課的過(guò)程就是上課的過(guò)程，這樣有助于預(yù)料活動(dòng)中可能遇到的情況以及幼兒可能會(huì)有的反應(yīng)，有助于預(yù)料活動(dòng)本身的可操作性、可實(shí)施性，及時(shí)在備課方案中盡可能地避免這樣那樣的失誤，盡可能地設(shè)想周全。

（2）上好課

在我們總以為設(shè)想周全的情況下往往還會(huì)有許多我們預(yù)想不到的情況發(fā)生，在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒沒(méi)有意愿也無(wú)相關(guān)活動(dòng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、不知應(yīng)該如何進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我就以活動(dòng)組織者的角色身份，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)情景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供事宜的支架，引發(fā)其自主的參與學(xué)習(xí)。

當(dāng)幼兒由意愿參與活動(dòng)但缺乏能力時(shí)，我便調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變?yōu)轭?lèi)似“推銷(xiāo)員”的角色來(lái)推進(jìn)活動(dòng)。同時(shí)，我勤于運(yùn)用表情、動(dòng)作、嗓音等相關(guān)要素，以點(diǎn)頭、微笑、等來(lái)邀請(qǐng)、建議、倡導(dǎo)、認(rèn)可、支持、鼓勵(lì)、暗示、提醒，引發(fā)幼兒在適宜的心理喚醒狀態(tài)下，舒適自如的參與活動(dòng)，積極自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（3）勤反思

在每次教學(xué)活動(dòng)后，我會(huì)在幼兒園同伴的幫助下，不斷地審視細(xì)節(jié)：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否讓每個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)？哪個(gè)環(huán)節(jié)教師說(shuō)得太多？哪個(gè)環(huán)節(jié)缺乏參與和互動(dòng)？哪個(gè)活動(dòng)幼兒不感興趣？在細(xì)化的過(guò)程中，我和同伴進(jìn)行思維的碰撞、觀念的洗禮，從而在反思中學(xué)習(xí)和提高，在實(shí)現(xiàn)細(xì)化的專(zhuān)業(yè)上共同成長(zhǎng)。

2.優(yōu)化“支出”，要優(yōu)化游戲活動(dòng)

幼兒的一日活動(dòng)究竟是以游戲?yàn)橹鬟€是以學(xué)習(xí)為主？開(kāi)始我總猶豫不決。教得多些、學(xué)得多點(diǎn)既怕領(lǐng)導(dǎo)責(zé)怪又怕孩子痛苦，自己還吃力不討好；多一些游戲，多一些自由活動(dòng)，又怕家長(zhǎng)有意見(jiàn)。在一段時(shí)間內(nèi)，我都為此苦惱。

直至再次學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)《游戲理論》，我才下定決心，不僅要進(jìn)一步了解“游戲”與“學(xué)習(xí)”對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，而且要正確的認(rèn)識(shí)游戲與學(xué)習(xí)，優(yōu)化游戲活動(dòng)。

（1）妥善處理游戲和教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。首先，我正確理解了游戲的精神實(shí)質(zhì)，那就是把游戲還給幼兒是我們社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，是人類(lèi)文明的象征，也是履行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)際行動(dòng)。游戲是幼兒的權(quán)利，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)為我們依法治教提供了依據(jù)，而幼兒教師是守法又執(zhí)法的衛(wèi)士，怎么樣使用這一“大法”與個(gè)人的理解、教育理念、經(jīng)驗(yàn)、能力有很大的關(guān)系，我們必須更新觀念，站在新的高度，去理解幼兒、尊重幼兒，為幼兒的更好發(fā)展而努力求索。

（2）把握好游戲與學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)系，使它們建立起有機(jī)的聯(lián)系，互為依托，促進(jìn)幼兒身心和諧全面健康地發(fā)展。掌握好寓學(xué)習(xí)于游戲之中的尺度，其本質(zhì)在于使學(xué)習(xí)游戲化，其關(guān)鍵在于正確處理學(xué)習(xí)過(guò)程中主體和客體的關(guān)系。

（3）克服“游戲教學(xué)”和“教學(xué)游戲”所帶來(lái)的問(wèn)題。當(dāng)我們過(guò)分地夸大游戲的作用，將游戲功能無(wú)限擴(kuò)大后，游戲的享樂(lè)功能

就漸漸地消失。扼殺幼兒游戲的最好辦法就是為游戲設(shè)立外在

目的。

（4）為游戲提供充足的時(shí)間、空間和適宜的材料。幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而游戲是幼兒自發(fā)自主地與材料、空間、玩伴等相互作用的情境性活動(dòng)、它誘發(fā)、支撐和發(fā)展著幼兒的游戲行為，對(duì)游戲水平的提高起著推波助瀾的作用，從另一個(gè)角度對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)水平的提高同樣起作用。

“收入”和“支出”是相輔相成的，只有不斷增加“收入”，才能有足夠的“支出”。當(dāng)然“支出”也不能亂支一氣，要支得科學(xué)、合理，要支在“刀刃”上。這樣“收入”和“支出”就形成了良性的循環(huán)機(jī)制，讓幼兒教育工作超乎尋常。

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（作者單位 江蘇省常熟市紅楓小學(xué)幼兒園）