提高學(xué)前專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的探索

摘要：《幼兒歌曲彈唱》是學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)中的核心內(nèi)容。是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)之一，更是一名幼兒教師必須掌握的重要技能。隨著我國幼兒教育的深入改革與發(fā)展，各幼兒園對幼兒師資的綜合素質(zhì)要求也越來越高。幼兒歌曲彈唱更成為幼兒園教師在幼教活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段。但我們發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒教師的彈唱能力普遍欠缺，從而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文主要就即興彈唱的練習(xí)中，應(yīng)注意的幾個(gè)方法進(jìn)行闡述，來提高學(xué)生的彈唱能力，為以后的幼教工作奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 即興彈唱 方法訓(xùn)練

幼兒教育專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的技能型很強(qiáng)的專業(yè)。而彈唱教學(xué)又是幼教專業(yè)的一門重要課程。幼兒歌曲彈唱顧名思義，既有“彈”又有“唱”。學(xué)生以幼兒歌曲彈唱為主，把樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂、即興伴奏五門課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合達(dá)到彈唱自如。它是手、腳、耳、口、眼并用的一門綜合的、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，是幼兒教師最基本的一項(xiàng)技能。無論在幼兒園日常教學(xué)工作中，還是在幼兒教師組織幼兒進(jìn)行的日常游戲活動(dòng)中，都離不開教師彈與唱的參與。

那么，對于專門培養(yǎng)未來幼兒教師的高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生具有得心應(yīng)手、即興彈唱幼兒歌曲這一重要的專業(yè)能力就顯得尤為重要。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱的現(xiàn)狀

從高專學(xué)生生源看，報(bào)考高專院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)來自縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村，音樂基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生需要從頭學(xué)起。畢業(yè)前要讓學(xué)生達(dá)到一定的水平要求，難度較大，很多院校按照高師音樂教育的培養(yǎng)模式是不切實(shí)際的。如果一味地讓學(xué)生在專項(xiàng)的難度上下功夫，忽視了歌曲彈唱結(jié)合能力，會(huì)在未來的工作中無從下手、難以應(yīng)對。那么，如何提高高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲彈唱能力呢？我認(rèn)為可從以下三方面加強(qiáng)訓(xùn)練：

（一） 幼兒歌曲彈唱中的伴奏技巧——“彈”

1.重視鋼琴基本功的訓(xùn)練

歌曲彈唱不是一門單一的課程，它是在鋼琴、聲樂課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的訓(xùn)練，

所以，學(xué)生必須具備扎實(shí)的鋼琴彈奏能力。沒有好的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，不可能有好的即興伴奏。所以在鍵盤上必須熟練掌握常用的大小調(diào)音階、琶音、和弦連接等等。

在課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的差異，采取分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生確定較高的教學(xué)目標(biāo)；對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則教學(xué)目標(biāo)不易過高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要多樣化，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如，選出一首具有代表性的樂曲，讓學(xué)生輪流彈奏，并討論每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短。在布置作業(yè)時(shí)，既要數(shù)量合理，又難易適度；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤。對課后作業(yè)嚴(yán)格要求，促其多動(dòng)腦筋，提高試奏能力，取得較好的效果。教師根據(jù)學(xué)生彈奏能力的不同因材施教，通過教學(xué)改革深化分層教學(xué)，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.分析并準(zhǔn)確確定幼兒歌曲類型選配合適和弦

對歌曲體裁、形式、曲式、內(nèi)容的分析，也是恰當(dāng)選擇和聲、伴奏音型的根據(jù)。就和聲而言，調(diào)性是否明確，半終止、終止是否確定，和弦結(jié)構(gòu)、和聲效果、風(fēng)格是否和歌曲內(nèi)容相統(tǒng)一，都是通過對歌曲的分析來確定的。在教學(xué)中我們?yōu)橛變焊枨幣浒樽鄷r(shí)，多采用的是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級和弦。幼兒歌曲旋律簡單，處理好前奏、間奏、和尾聲，運(yùn)用這三個(gè)正三和弦就可以把歌曲彈得很好。除此之外，還可以用正三和弦以外的副三和弦等，使歌曲伴奏更富有生氣。充分展現(xiàn)出歌曲所表達(dá)的思想感情。

（二）幼兒歌曲彈唱中的演唱訓(xùn)練——“唱”

“唱”是彈唱技能的另一主要方面。聲樂課教學(xué)以集體發(fā)聲為主，單獨(dú)訓(xùn)練為輔；示范與多媒體教學(xué)相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在練聲時(shí)，選擇富有旋律的容易上口的簡短小曲子、兒歌進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生較好的運(yùn)用聲樂歌曲的演唱技巧于幼兒歌曲演唱中，把學(xué)唱聲樂歌曲作為常昊幼兒歌曲的鋪墊，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，能取得較好的教學(xué)效果。此外，還應(yīng)注意：

1.結(jié)合音樂專業(yè)知識(shí)，充分理解歌曲。

幼兒教師的音樂專業(yè)知識(shí)直接影響著對歌曲的理解和表現(xiàn)，這是對歌曲演繹的基礎(chǔ)。我們要不斷促進(jìn)自身的音樂專業(yè)知識(shí)，還要不斷提高音樂技能水平，并加強(qiáng)對歌曲的理解，為更好的演唱歌曲和表現(xiàn)歌曲奠定基礎(chǔ)。此外，教師對歌曲正確的理解也要滲透于歌曲的伴奏中。教師在演繹歌曲的不同情感時(shí)，相應(yīng)的琴聲伴奏也要做到相應(yīng)的變化，才能將歌曲演繹好。

2.注重情感表達(dá)，有感情演唱歌曲

幼兒歌曲的思想感情、音樂風(fēng)格，音樂的旋律、速度、音樂節(jié)奏和力度都不相同，在歌曲演唱中感情的把握和演繹便自然不同。有活潑歡快的、有輕柔抒情的、還有朝氣蓬勃的……都是需要用不同的情感區(qū)演繹。例如歌曲《小燕子》第一樂段：要求用比較輕柔、舒展的聲音演唱，來表現(xiàn)小燕子從南方飛來了和對小燕子的喜愛。第二樂段：要求用比較輕快、有彈性的聲音演唱，來表現(xiàn)小燕子除害蟲是莊稼的好朋友。第三樂段：要求用輕柔、舒展的聲音演唱，再加上尾音處延音記號(hào)的演唱效果，表現(xiàn)了小燕子帶著我們的友好祝愿漸漸地飛遠(yuǎn)了。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自信、敢于表現(xiàn)，充滿童趣的八幼兒歌曲的情感用聲音、眼神、面部表情、肢體語言等發(fā)自內(nèi)心地自然表現(xiàn)出來。

二、幼兒歌曲彈唱的綜合實(shí)踐訓(xùn)練

1.自彈自唱的練習(xí)

自彈自唱主要是彈與唱的協(xié)調(diào)配合練習(xí)。一首新的兒歌作品教師要設(shè)計(jì)各種方法手段來讓學(xué)生解決和弦的編配問題，同時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際鋼琴彈奏水平。有的學(xué)生彈奏水平高彈奏準(zhǔn)確，演唱較差；有的學(xué)生演唱較好而彈奏薄弱，彈唱結(jié)合完美則很困難。練習(xí)方法可采用先分開練習(xí)，有的采用“先彈法”、有的采用“先唱法”、然后分段、分句、甚至分小節(jié)放慢速度進(jìn)行彈唱結(jié)合練習(xí)，歌曲分段并適當(dāng)放慢練習(xí)速度，可使控制能力加強(qiáng)，分別保持彈和唱技巧的規(guī)范性，并使之有機(jī)結(jié)合成一體。分段練與慢練可有效降低自彈自唱的難度。多彈多唱多練達(dá)到彈唱協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這樣很容易被學(xué)生所接受，能收到顯著的效果。

2.合作練習(xí)，為他人伴奏

在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，我們彈得好好的，學(xué)生卻因?yàn)橥浉柙~或跑調(diào)，或是我們?yōu)榱岁P(guān)注每位學(xué)生而忘記旋律重新來過的現(xiàn)象。其實(shí)伴奏不是僅僅伴奏者彈熟就可以的，伴奏只是服務(wù)于歌曲演唱者的，要有主次關(guān)系，歌唱者為主，伴奏者為次。伴奏者要努力為歌曲服務(wù)，努力配合歌唱者的每一句歌詞，即使雙方都有錯(cuò)誤出現(xiàn)也不能中途停下。

在教學(xué)中我們可以實(shí)行兩人合作練習(xí)，一個(gè)彈一個(gè)唱，兩人各自練好后再進(jìn)行實(shí)際的排練磨合。做到配合默契，達(dá)到歌唱者和伴奏合二為一。

3.五線譜與簡譜并用，固定調(diào)與首調(diào)概念同時(shí)建立。

作為幼兒教師應(yīng)該熟練掌握五線譜和簡譜兩種讀譜方式，目前國內(nèi)幼兒園好多兒歌教材還是以簡譜為主，，少數(shù)是線譜。我們從學(xué)習(xí)開始，就要五線譜與簡譜并用，建立固定調(diào)概念的同時(shí)也要建立首調(diào)概念，這樣不僅為彈唱課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)每單元或是每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)難易程度同步的歌曲伴奏，要求學(xué)生完成彈唱。這樣有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地實(shí)施彈唱教學(xué)，學(xué)生就會(huì)由易到難、由淺到深、逐漸地形成彈唱的彈奏習(xí)慣，從而提高學(xué)生的彈唱能力。

總之彈唱能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力，是一名合格的幼兒園教師必備的技能。我們通過教學(xué)過程中的相互結(jié)合、相互滲透來培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力，最終使學(xué)生達(dá)到一定的彈奏、演唱水平；通過學(xué)習(xí)看到更廣闊、更精彩的世界，使學(xué)生身心得到陶冶，為以后做一名出色的幼兒教師奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王永芳（1971，03，25——），女，邢臺(tái)學(xué)院講師，研究方向：音樂教育。

本文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題的研究成果。項(xiàng)目名稱：提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的研究，課題編號(hào)：1250018