淺談學生自主學習能力的培養(yǎng)

王珍

摘要：學生的學習是一個積極主動的知識建構(gòu)過程，最重要的一點是如何培養(yǎng)學生的自主學習的能力。我們要把課堂交給學生，學生不再是被接受知識的工具，而成學習的主導者。教師需要精心設(shè)計，以學生為主體，教師起指導作用，充分發(fā)揮學生的自主能力性。教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，由想學、樂學達到會學。

關(guān)鍵詞：自主能力；學習方法；教學效果

學生的學習是一個積極主動的知識建構(gòu)過程，教師如何做好“授人以漁”而非“授人以魚”和“教是為了不教”呢？最重要的一點是如何培養(yǎng)學生的自主學習的能力。下面筆者經(jīng)過多年的教學實踐，淺談自己的幾點看法。

第一，必須更新觀念?？茖W技術(shù)的不斷發(fā)展，進入網(wǎng)絡(luò)化時代，人人都想走上網(wǎng)絡(luò)信息這條高速公路，然而不懂外語，那簡直是寸步難行。作為認識世界，走向世界的英語，對每個人來說是多么重要。這就要求我們廣大英語教師更新的教學理念，不能以學生背下多少個英語單詞，詞組和課文為教學準繩，而是要教學生如何學外語，怎樣自主地學，而不是被迫地學。我們要改變那種“滿堂灌”和“填鴨式”的教學模式，把課堂交給學生，學生不再是被接受知識的工具，而成學習的為主導者。

第二，深化課堂改革，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學活動主要在課堂中進行，如何提高教學效果，關(guān)鍵在于課堂45分鐘的教學。所以教師需要精心設(shè)計，不斷探索課堂教學的路子。以學生為主體，教師起指導作用，充分發(fā)揮學生的自主能力性。那么，在課堂中，如何培養(yǎng)學生自學能力呢？

一、指導預習，培養(yǎng)自學能力

課前預習，是提高課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該長期要求學生進行預習。預習不是單獨地例行公事，要求他們做到有質(zhì)有量根據(jù)課文特點，指導學生進行預習。例如教仁愛版九年級上冊Unit5，Topic2，Section C時，在教本課前，教師給出如下幾個問題：

1.How much do you know about Chinas one —— child policy ？

2.What problems do you think Chinas large population will cause ？

3.What can we do about the large population in China ？

讓學生帶著問題進行預習做到有的矢，課前老師每天進行課前預習作業(yè)檢查，他們不但提高了自己的閱讀水平，而且也提高了自己的自學能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)運用能力

語言在情景之中去學，更容易掌握。所以在課堂上盡可能夠多地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的情景和興趣。根據(jù)課文特點，首先可介紹背景，創(chuàng)設(shè)意境，在教課文前適當介紹一些背景知識，用英語給學生呈現(xiàn)一幅幅畫面，使學生很快進入意境，產(chǎn)生通讀全文的欲望。例如在教仁愛版九年級上冊Unit 2，Topic 1，Section A時，我用多媒體給同學們呈現(xiàn)出air pollution 、 soil pollution 、 water pollution 、 light pollution 、 noise pollution。等各種污染的畫面，給學生心靈的頓悟然后提問：

1.What kinds of pollution are there in your hometown ？

2.What will pollution cause ？ 最后讓學生默讀1a并完成3b。在閱讀課文前創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生的感觀。使學生處于積極的思維中，帶著疑問，懷著極大的興趣去進行自主學習，更利于培養(yǎng)學生自學能力。

三、積極討論，激發(fā)興趣

現(xiàn)行新教材課文之前常有幾個問題。我們要充分利用這幾個小問題，誘導學生進行積極的思考，充分調(diào)動其主觀能動性。例如在教仁愛版九年級上冊Unit2，Topic 2，Section A有四個問題：

1.What are they talking about？

2.Why is air pollution a serious problem in China？

3.What should we do and not do to protect the environment？

4.Can you give some advice to the government？針對這三個問題，把全班分成五組，讓學生進行自由討論，根據(jù)中學生的特點，他們都很樂意做這樣的事。然后每一組選組長把每位同學的討論結(jié)果記錄下來，進行歸納總結(jié)。最后他們自選一位發(fā)言人報告討論結(jié)果。問題討論完了，學生的積極性也調(diào)動起來了，為下面的課文學習做好了鋪墊。

四、適時點拔，引導思維

近幾年英語中考主要是考生的閱讀理解能力，所以我們在英語教學中要強調(diào)語篇的教學！旨在教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，由想學、樂學達到會學。

我在教課文時，常常采取如此方法來引導學生思維，培養(yǎng)自學能力。

1.給出幾個簡單的問題，放錄音，讓學生帶著問題去聽，培養(yǎng)聽的能力。

2.Skimming讓學生快速閱讀課文，找出每段的段意，便可理解課文的大意，無須考慮生詞。這樣培養(yǎng)學和的泛讀能力。

3.Intensive 、Reading給學生10分鐘左右的時間，仔細閱讀短文，找出每段語言點，并且要求學生自己給出它們的用語，學生自已思考，對于生詞利用詞典進行自學，然后由老師進行補充。難句也要求學生自己先根據(jù)上下文理解，教師再作講解。通過細讀加深了對課文的理解。

4.復述是培養(yǎng)學生語言運用能力的主要環(huán)節(jié)，因此，講解完課文后我常常讓學生用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達出來，這樣培養(yǎng)學生的歸納能力和口語能力。

第三，加強課外閱讀

新課程標準明確要求英語教學應(yīng)當側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生閱讀能力的培養(yǎng)除了靠教材提供的語言材料外，更主要靠大量閱讀各種課外讀物。新課程標準規(guī)定：“學生除教材外，課外閱讀應(yīng)不低于10萬字”。學生進行課文閱讀；也就是學生自主學習能力的體現(xiàn)。所以進行課文閱讀，我們每周布置學生至少要讀2至3篇短文。

總之，當今是人才競爭的社會，信息網(wǎng)絡(luò)時代，要培養(yǎng)學生的自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，是我們?yōu)槿酥畮煹呢熑嗡凇?/p>