讓我歡喜讓我憂

姜春華

【摘要】 開展高效課堂模式教學后，在筆者的數(shù)學課堂上關于小組學習建設出現(xiàn)了一些歡喜和憂慮的狀況. 能否讓他們更好地學習，成長，這就使筆者的教學面臨著諸多挑戰(zhàn)，如何做好，做到學生和家長的心里則是我的頭等大事.

【關鍵詞】 數(shù)學教學；高效課堂；小組學習建設

生活如一面鏡子，你對它笑，它就會對你喜笑顏開，你對它哭，它也會對你愁眉不展. 生活如此，數(shù)學教學亦如此. 本學期學校開展高效課堂模式教學，這期間筆者有過初識的驚奇，敬而遠之的逃離，想征服它的義無反顧……回想起來，真的是讓我歡喜讓我憂. 經(jīng)過這段時間的教學，其中在小組學習建設中筆者發(fā)現(xiàn)有如下問題讓我歡喜讓我憂：

歡喜一：課堂變得不再沉悶

從前一班的黃柯曼，王詩琪，二班的王瑜伽同學 ，回答問題時不想說，不敢說，只會被動地接受知識. 隨著小組合作學習的開展她們開始主動地參與課堂，課堂上，手舉起來了，話也多起來了，能主動去展示. 會說的同學比比皆是，課堂充滿著生機、充滿了活力.

歡喜二：部分學生更加喜愛學習

原先不喜歡學習數(shù)學的同學明顯愿意學習了，例如一班的王詩琪同學，已經(jīng)達到及格水平了，這說明，小組合作學習讓這部分個別學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學學習的快樂，從而愛上了學習. 歡喜三：學生互補作用得到發(fā)揮

小組學習最大的優(yōu)勢是學生在學習中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念. 在一個小組里，一個人的進步或退步不僅僅只是個人的事，而與學習小組中每個人密切相連，互幫互助，優(yōu)勢互補，共同提高成績.

歡喜四：思維活了

在小組對學群學中，一個數(shù)學問題，學生往往會從多角度思考，或一題多解，或打破常規(guī). 學生創(chuàng)造性的思維火花也因此迸發(fā)出來. 如二班的劉遠達同學常常和班級的劉鴻財爭得不可開交，直敲桌子.

憂一：部分學生裝模作樣在討論交流

在小組對學群學中，老師觀察個別學生有時圍在一起，你一言我一語，表面看起來很熱鬧，在討論，但有時會說一些沒有關系的話，有時用眼睛看著老師，老師走到附近裝作大聲的討論問題，不能不引起老師的思考. 愁??！

憂二： 在小組建設過程中，學生相向而坐，不免給學生提供了講閑話的機會，二班從前沉默的同學于梓業(yè)也開始偷著說話搞小動作了，這給教學和管理工作帶來了一定的麻煩和難度. 怎么去改變呢？想招吧！

針對以上問題筆者感覺有些收獲的做法如下：

1. 學困生展示好的，質(zhì)疑到位的加雙倍分（學生都同意）. 2. 平時在學生中間樹立“展示者無錯”的觀念，促進學困生參與課堂的交流、展示. 優(yōu)點放大，缺點縮小，多關注過程，少關注問題結(jié)果的對與錯. 目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂，而不至于說閑話或裝樣子.

3. 學困生導學案完成好的，收獲實實在在的，組內(nèi)加分并寫在黑板上給大家給班主任看（他們也希望這樣），月考成績進步大的老師買禮物獎勵.

意外收獲：

1. 便于收發(fā)作業(yè).

2. 利于作業(yè)的反饋. 現(xiàn)在是學習組長宣布作業(yè)情況，并實施扣分，這就會有人歡喜有人愁，缺交作業(yè)多的小組愁，作業(yè)交齊效果好的小組喜，作業(yè)效果明顯要好很多.

課堂小天地，教學大智慧. 小組合作學習建設的有效實施不是早上栽樹，晚上乘涼的事，要一點一滴地積累，總結(jié)才能逐步走向成功.

以上是筆者的一點思考，筆者將繼續(xù)努力，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高，讓老師不再憂愁，更多的是快樂和驚喜！

【參考文獻】

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