語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力

龐媛媛

【摘 要】孩童時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)機(jī)，可以說(shuō)，任何創(chuàng)新都緣于孩童們的異想天開(kāi)中。想象力是人類最偉大的天賦，人類因想象而進(jìn)步，因想象而飛上天空，進(jìn)入太空。小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)科的啟蒙期，學(xué)生能不能放開(kāi)思想和視野，在這個(gè)階段非常重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)；想象力

語(yǔ)文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用?？墒且郧暗恼Z(yǔ)文舊課程卻在很多地方無(wú)情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課標(biāo)對(duì)針此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂吹來(lái)了一縷清風(fēng)，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。

一、利用課文朗讀，留下一片想象的天空

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。但是否該為學(xué)生想想：在老師讀之前，學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)課文，找出生字詞，查查字典？對(duì)課文內(nèi)容理解了嗎？若沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞；不用去分析內(nèi)容把握感情，他們完全可以模仿老師去朗讀，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出。針對(duì)這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要?jiǎng)邮植樽值洌?、讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物，矯揉造作。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生想象力

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，學(xué)生只有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能有探究新知識(shí)的欲望。運(yùn)用情境教學(xué)是十分有效的手段，它符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)仿佛身臨其境，思維活躍。教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)《媽媽的愛(ài)》一文，可創(chuàng)設(shè)以下情境激發(fā)學(xué)生探究閱讀的興趣：先播放歌曲《世上只有媽媽好》讓學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)“媽媽好不好？媽媽究竟好在哪里？”然后讓學(xué)生看課文里怎樣寫媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，要求學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容和自己想象，畫一幅表示媽媽對(duì)自己的愛(ài)的圖，寫幾句表示自己對(duì)媽媽的愛(ài)的話。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在歌曲中懂得母愛(ài)的無(wú)私與偉大，在繪畫中認(rèn)識(shí)媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，在寫話中增強(qiáng)愛(ài)父母、回報(bào)父母關(guān)愛(ài)的意識(shí)，充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣。

三、利用文章“空白”，激發(fā)學(xué)生想象力

文章“空白”是指作品未明確寫出來(lái)的部分，或是作品已寫出部分欲向讀者所提示或暗示的東西。讀者可以透過(guò)已寫出的部分去想象，去思考，從而獲得對(duì)作品的更深的理解和把握。因此，教學(xué)中要善于利用這些“空白”激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、巧用多媒體，啟發(fā)想象

學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級(jí)的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。教學(xué)中，筆者適時(shí)巧用多媒體，用與詩(shī)歌意境相吻合的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀。學(xué)生在想象中了解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，體味詩(shī)境，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”中的“千秋雪”、“萬(wàn)里船”、“窗含”等詞語(yǔ)，低年級(jí)學(xué)生難理解，筆者借助圖片把學(xué)生帶到情境中去，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：“這座大山與平時(shí)看到的山有什么不同？”通過(guò)直觀的畫面和形象的講述，遠(yuǎn)處高山上那皚皚白雪的美景便給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生的情感融入到了詩(shī)中，與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴，感受到了詩(shī)人愉快的心境，那清新開(kāi)闊的自然景觀就定格在學(xué)生的腦海中，從而加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，收到了良好的效果。

五、通過(guò)繪畫培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，能為學(xué)生插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩(shī)《登鸛鵲樓》時(shí)，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見(jiàn)，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時(shí)的一片雄渾開(kāi)闊景象熔鑄在十個(gè)字里。下聯(lián)：詩(shī)人由眼前壯麗景色，又想到了一個(gè)更開(kāi)闊、更高遠(yuǎn)的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩(shī)句——“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩(shī)人昂揚(yáng)向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，學(xué)生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時(shí)，讓學(xué)生把詩(shī)意繪成圖，能加深對(duì)詩(shī)句的理解、記憶，更加體會(huì)其真實(shí)內(nèi)涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)興奮中心，此時(shí)，讓他們把所學(xué)的知識(shí)匯成一幅圖，就能展開(kāi)想象的翅膀。

總之，學(xué)生的想象活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，并以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。而且，想象越豐富，其語(yǔ)言表達(dá)也越生動(dòng)，想象越活躍，其語(yǔ)言表達(dá)也越有情趣。因此，教學(xué)要通過(guò)加大培養(yǎng)與設(shè)置豐富學(xué)生的想象空間來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)出來(lái)就可以充分去思考。

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