新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革新思考

陳武鵬

【摘 要】伴隨著我國(guó)信息化與經(jīng)濟(jì)化社會(huì)的背景下，愈加強(qiáng)調(diào)對(duì)于教育改革的探索與實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)化教學(xué)改革的進(jìn)程。近些年來(lái)，新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程革新進(jìn)程，從分析中職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方式、改革方向等方面進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)剖析中職數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，從而對(duì)于新課標(biāo)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 改革成效

相比于普通高中學(xué)校而言，中職學(xué)校對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，更多的是結(jié)合中職學(xué)生的不同專業(yè)，從而制定不同的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與大綱。從社會(huì)的角度來(lái)評(píng)判，中職數(shù)學(xué)更多的是提供中職學(xué)生畢業(yè)后，其所從事的社會(huì)工作而教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于高中數(shù)學(xué)精簡(jiǎn)，中職專業(yè)特點(diǎn)明顯。

因此，近些年來(lái)，我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與思想不斷革新與統(tǒng)一，逐漸地貫徹與落實(shí)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）缺乏中職數(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，明確規(guī)定了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，但真正地被貫徹與落實(shí)的階段中，常會(huì)出現(xiàn)部分專業(yè)課堂，缺失對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用，使得學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)專業(yè)課堂，其本質(zhì)在于中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)課堂的相互聯(lián)系過(guò)少，讓專業(yè)課堂的教師在利用部分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)，中職生無(wú)法理解專業(yè)知識(shí)。例如：《邏輯代數(shù)》，其教學(xué)與專業(yè)應(yīng)當(dāng)以結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，來(lái)進(jìn)行習(xí)題以及專業(yè)知識(shí)的講解；又如《立體幾何》的教學(xué)中，結(jié)合材料磨具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生其三視圖的講解。

（二）缺乏中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中職數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如此，才能完成對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱。相比于普通高中學(xué)校，中職學(xué)校其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理、學(xué)生素質(zhì)等，都有著一定的偏差。在中職數(shù)學(xué)課堂上，小部分中職生常會(huì)出現(xiàn)課堂攀談、睡覺、有甚至自由出入教室等不良現(xiàn)象，教師也無(wú)法過(guò)多的課堂管理，會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。但如此不良現(xiàn)象的難以管理，讓其余學(xué)生造成了一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“無(wú)用功”的理念，逐漸地也失去了對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，無(wú)法跟上正?；闹新殧?shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，從而失去了對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。從整體上去評(píng)斷，造成了我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的固定缺失化教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重制約了中職專業(yè)特色數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。

二、新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的成效

近些年來(lái)，中職教育一直廣泛關(guān)注，為更多的中職生創(chuàng)造走向社會(huì)工作、從事市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)人文事業(yè)等，其中職數(shù)學(xué)改革取得了較多的成效，讓中職畢業(yè)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，以滿足市場(chǎng)與社會(huì)的需求，強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)情研究，構(gòu)建專業(yè)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而讓中職數(shù)學(xué)課程改革取得了成效。

（一）“以學(xué)定教”的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是陳舊化、制式化“以教定學(xué)”的教學(xué)理念，隨之新時(shí)期中職數(shù)學(xué)課程改革，加上新課標(biāo)下的大綱規(guī)定，逐漸地貫徹與落實(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。重點(diǎn)堅(jiān)持“以人為本、以生為本”的思想，教師更多是以自身為輔助，讓學(xué)生能夠自主化、合作化、趣味化、專業(yè)化地去學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)。在整個(gè)“以學(xué)定教”的教學(xué)過(guò)程中，一切以學(xué)生的綜合學(xué)情為研究出發(fā)點(diǎn)，輔以計(jì)算機(jī)、電子、模具、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)特色，讓兩者相結(jié)合，使得中職數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，變得更加靈活多變。

（二）“學(xué)以致用”的教學(xué)實(shí)踐

基于“就業(yè)導(dǎo)向”的思想，中職數(shù)學(xué)愈加重視對(duì)于專業(yè)課程的結(jié)合，以專業(yè)課程內(nèi)容為主，數(shù)學(xué)理論知識(shí)為輔，明確兩者之間的獨(dú)立性與聯(lián)系性，讓中職數(shù)學(xué)的教學(xué)、習(xí)題、專業(yè)、生活等方面的學(xué)習(xí)與應(yīng)用緊密結(jié)合，著重體現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)重要意義。近些年來(lái)，中職數(shù)學(xué)課改的實(shí)施，逐漸地深入研究“學(xué)以致用”的實(shí)踐理念，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作為一個(gè)專業(yè)技能掌握的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改變了中職生固有的學(xué)習(xí)認(rèn)知，明確了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，全面地提升了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）“多元化”的教學(xué)方式

新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革，其最大的改革是建立了“多元化”的教學(xué)方式。以往，中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏差，因?yàn)椋捍蟛糠种新殞W(xué)校規(guī)模小、師資少、設(shè)施少等缺點(diǎn)，其在相對(duì)緩慢的優(yōu)化進(jìn)程下，利用“多元化”的教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)課堂的改革。常見的教學(xué)方式：小組合作學(xué)習(xí)、情景化教學(xué)、自主化學(xué)習(xí)、情感化教學(xué)等，以教師起主導(dǎo)作用，輔助中職生構(gòu)建一個(gè)趣味化、專業(yè)化、素質(zhì)化、特色化的教學(xué)課堂氛圍，提升了當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的參與感以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心。綜合其成效，體現(xiàn)了“素質(zhì)化”教育的理念，讓當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（四）“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)

大力倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)，利用自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)的形式，采取形成性評(píng)價(jià)、描述性評(píng)價(jià)、述評(píng)性評(píng)價(jià)等方式，讓中職學(xué)生在對(duì)于中職數(shù)學(xué)，以及相關(guān)特色專業(yè)之間有著很好地學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，開展“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程”與“專業(yè)課程與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)”的學(xué)習(xí)筆記，從中讓中職生自我發(fā)現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，以及對(duì)于特色專業(yè)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)運(yùn)用中的困境，教師以鼓勵(lì)性、分析性、專業(yè)性的他評(píng)形式，提倡“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，贏得中職生的信任，讓學(xué)生自主性地探究中職數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)運(yùn)用，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的思維能力，反映中職數(shù)學(xué)課改的巨大成效，為下一步中職數(shù)學(xué)課改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總而言之，新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革，對(duì)于中職學(xué)校、中職生、中職數(shù)學(xué)、中職特色專業(yè)課程等方面，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)反思中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、探究其專業(yè)特點(diǎn)、研究課改的成效，從而倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職數(shù)學(xué)思想，從而實(shí)現(xiàn)中職生的人生價(jià)值發(fā)展。

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