淺談企業(yè)形象設(shè)計課程教學

單鈺晶

【摘 要】企業(yè)形象是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的必要組成部分。隨著越來越多的企業(yè)對于企業(yè)形象的重視，企業(yè)形象設(shè)計這門課程在很多學校都設(shè)立了教學點。目的就是為了讓學生能更好地掌握企業(yè)形象設(shè)計知識。而關(guān)于這門課程的教學，由于社會的不斷發(fā)展，各企業(yè)對企業(yè)形象也越來越重視，因此要求老師不斷更新教學思路，修正教學課程，以適應社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)形象 設(shè)計 教學

引言

要做好企業(yè)形象設(shè)計教學，必須要明確了解企業(yè)形象設(shè)計的發(fā)展歷史，分清企業(yè)形象的概念，了解當前大學開設(shè)的關(guān)于企業(yè)形象設(shè)計課程的優(yōu)缺點，找準自己想要向?qū)W生表達的觀點，并不斷創(chuàng)新自己的教學方式，汲取大型企業(yè)的成功企業(yè)形象設(shè)計經(jīng)驗，綜合整理出屬于自己的教學特點，讓學生在自己的課程當中真正學到知識，并運用到以后關(guān)于企業(yè)形象的設(shè)計當中。

1 企業(yè)形象設(shè)計概念

企業(yè)形象設(shè)計又稱CI設(shè)計。CI是英語 Corporate Identity 的縮寫，就是指企業(yè)的經(jīng)營理念、文化素質(zhì)、經(jīng)營方針、產(chǎn)品開發(fā)、商品流通等有關(guān)企業(yè)經(jīng)營的所有因素。從信息這一觀點出發(fā)，從文化、形象、傳播的角度來進行篩選，找出企業(yè)具有的潛在力，找出它的存在價值及美的價值，加以整合，使它在信息社會環(huán)境中轉(zhuǎn)換為有效的標識。這種開發(fā)以及設(shè)計的行為就叫“CI”。CIS，作為企業(yè)形象識別系統(tǒng)，理念識別（Mind Identity），簡稱MI，行為識別（Behavior Identity）簡稱BI和視覺識別（Visual Identity）簡稱VI。

對于目前中國企業(yè)需要什么樣的 CI， 一直以來都有很大的爭議。 目前有三個主流意見，一是企業(yè)形象必須是 MI、BI、VI 一起上，如果只導入 VI，對 CI 缺少常識的了解，那是十分膚淺的表現(xiàn)； 二是企業(yè)形象必須全盤接受西化，由于中國企業(yè)成長的時間太短，對企業(yè)形象接觸太少，因此只有完全借鑒西方的發(fā)展思路，才能順利的走下去；第三是中國企業(yè)必須走出屬于自己的道路，在有選擇的借鑒西方成功思路的基礎(chǔ)上，融合進屬于中華民族的文化特點，堅持自己的民族性原則，走出一條有中國特色的企業(yè)文化道路， 要始終明白一個道理“愈是民族的，就愈是世界的”。作為一個教授企業(yè)形象設(shè)計課程的老師，我支持第三種觀點。一個民族要想發(fā)展，必須要堅持創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能使自己立于世界強國之林。企業(yè)形象設(shè)計在借鑒西方國家的同時，必須要堅守自己的文化特色。中國五千年的文明，可以用于企業(yè)形象設(shè)計的數(shù)不勝枚舉，因此在教學特點上應該更多地融入進中國元素。

2 當前國內(nèi)企業(yè)形象設(shè)計教學模式

2.1教學方法單一，開設(shè)頻率高

當前許多高校的“企業(yè)視覺形象設(shè)計”課程教學方法較為單一，大多數(shù)都是采用“我講你聽”的灌輸式教學模式，在課堂教學上一般是重視理論、輕視實踐， 不利于學生的獨立思考能力和分析判斷能力的培養(yǎng)，這樣學生的學習興趣當然不高，對理論接受感到枯燥，難以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代設(shè)計公司需求的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的設(shè)計人才。而在該課程的開設(shè)上。據(jù)統(tǒng)計，全國有本科高校 820 所，其中在所開設(shè)的10大類340多個專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計排名第五， 當中的390所高校（占所有高校數(shù)的 47.6%）都開設(shè)了企業(yè)形象設(shè)計課程。

2.2教學方式與社會實踐相脫節(jié)

雖然許多高校安排學生進行實習，但許多學校存在對實習的投入太小、投資資金不到位、 實訓崗位不合理、實習時間比較短、設(shè)計效率不高等問題，在學校與公司合作的過程當中，學校的合作能力與公司的期望值不相符，導致雙方合作難以深入開展，從而使得教學和實踐只是流于表面，致使學?！坝恕迸c 社會“用人”相脫節(jié)。

2.3學生學習的目的不明確

單調(diào)的教學方法，使得學生在進行企業(yè)形象設(shè)計時，缺乏對自己設(shè)計的作品進行定位和評價的能力，導致學生的設(shè)計方案在實施的過程中缺乏應有的實踐依據(jù)，使得后期效果與前期設(shè)計在實踐中產(chǎn)生比較大的偏差， 影響學生對自己設(shè)計作品的信心，從而使學生的課堂學習缺乏足夠的動力，更不愿意用于實踐。

3 對新的企業(yè)形象設(shè)計課程教學方式的探討

3.1設(shè)置新的教學課程

“企業(yè)形象設(shè)計”課程的設(shè)置要根據(jù)學生的具體情況來制定，在教學過程中多使用經(jīng)典案例，讓學生能身臨企業(yè)形象設(shè)計其中。實行教學與實踐一體化的系統(tǒng)教學，依據(jù)經(jīng)典案例和中國古典文化，打破原有的課程章節(jié)體系，精心設(shè)計新的教學環(huán)節(jié)，使經(jīng)典案例與學生的思維能力產(chǎn)生對接，由此及彼，讓學生自己參與到企業(yè)形象設(shè)計中來，增加學生的實踐動手能力。在教授課程當中應該以公司提供的項目實體為課程的教學實踐主體，在講述理論的過程中把理論代入到公司的實體項目當中。學生在學習中，應當顧及到實踐內(nèi)容，讓自己所學能體現(xiàn)到實踐中。

3.2模擬真實實踐場景

3.2.1確定企業(yè)形象設(shè)計選題

在學習企業(yè)形象設(shè)計過程中，要求學生以組為單位，按照企業(yè)給定的項目，分別確定一個CIS課題，針對選定的課題，進行材料搜集。然后在班級例會上以小組的形式進行討論，在討論中，學生可以知道自己還有哪方面的不足以及自己的觀點又有哪些出彩的地方，提高學生的學習積極性。

3.2.2模擬與企業(yè)洽談選題

所有的小組在課題確定后，可以模擬和企業(yè)進行洽談。在課堂上小組已經(jīng)進行了第一步的設(shè)計篩選，在這個基礎(chǔ)上，再按照企業(yè)提出的要求，以及提供的與課題相關(guān)資料和要求進行下一步的設(shè)計，小組和企業(yè)之間簽訂合同，都要按照合同的條款進行操作。在這樣實際模擬的場景下，學生清楚了自己的設(shè)計角色和責任，也知道該如何處理和客戶之間的關(guān)系，并且因為有合同的限定，學生能夠積極的按照合同簽訂的時間來完成，這對課程的學習具有積極的實際效應。

4 結(jié)語

對于企業(yè)形象設(shè)計教學，除了改良自己的教學方式外，還應當努力提升自己的知識水平，不斷更新自己的知識儲備。同時也希望通過教學思路的更改，培養(yǎng)出既有動手能力，又有新穎設(shè)計思路的符合我國需要的專業(yè)設(shè)計人才。