高職院校企業(yè)訂單班學生的職業(yè)生涯規(guī)劃探究

劉利峰 龔友國

摘 要：破解大學生就業(yè)難題需要多方面共同努力，其中加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)訂單班也是高職院校的一個特色，這些訂單班在初次就業(yè)方面具有優(yōu)勢，但是高頻率的換崗對企業(yè)是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，通過對訂單班學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行探究，將企業(yè)文化的元素納入職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，進行這方面的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：高職院校；訂單班；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0255-02

企業(yè)訂單班對于高職院校來說，是一個普遍關(guān)注的熱點問題。在當今市場就業(yè)機制下，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是提升學生就業(yè)競爭力的一個非常有效的途徑，選好自己的就業(yè)目標和找準職業(yè)生涯規(guī)劃的起點至關(guān)重要，是大學生順利走向社會，通往成功的關(guān)鍵。對于企業(yè)訂單班的學生來講，由于其特殊性，往往忽視對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃，因而在他們走向企業(yè)后往往會頻繁換崗。這也是企業(yè)訂單班目前面臨的最大難題。因此探討訂單班學生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題和對策具有現(xiàn)實意義。

一、高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題與分析

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高職教育中尚未形成成熟的觀念，雖然目前很多高職院校已經(jīng)對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行了深入的探索，但是由于高職院校其自身的特點，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校的發(fā)展比較慢，存在著一些急需解決的問題[1]。

1.高職院校學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不足

高職院校學生對所學專業(yè)的滿意度比較低。筆者通過對寧職院電子系計算機專業(yè)、電子專業(yè)、通信專業(yè)的2012級學生進行調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷308份。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生在專業(yè)選擇上比較盲目，學生報考時對專業(yè)“非常了解”的僅11%，絕大多數(shù)同學（65.8%）對專業(yè)僅是“了解一些”。更有22%的學生對所學專業(yè)“不了解”。

對職業(yè)生涯規(guī)劃了解非常少，規(guī)劃意識非常淡薄。在調(diào)查中，有33%的學生“不了解”職業(yè)生涯規(guī)劃，沒聽說過的占到了“48%”，有52%的學生回答在校期間會思考過，但是基本不會規(guī)劃。高職院校學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解不多，規(guī)劃意識淡薄，再加上動力不足，缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性。

就業(yè)價值觀取向偏頗，擇業(yè)目標比較模糊。在回答“個人目標的首選標準”時，其中25.8%的學生認為是“工資高”，12.6%的學生認為是“職位高”，還有16.6%的學生認為是“社會地位高”。大學生在擇業(yè)選擇時過于功利，更加看重經(jīng)濟收入與社會地位。對未來認識不清，很難確定自己的職業(yè)方向，面對職業(yè)選擇時感到困惑，舉棋不定。

2.高職生涯規(guī)劃課的誤區(qū)

在理念上過于務(wù)實。學校和教師寄希望于通過職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)讓學生降低就業(yè)期望值、掌握求職技巧、在畢業(yè)前能夠簽訂就業(yè)協(xié)議書。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課時普遍較少，該課程慢慢演化成“求職速成班”，而課程中涉及的職業(yè)價值觀、生涯探索、組織文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)決策等內(nèi)容反而容易被忽視，授人以魚而不是授人以漁[2]。

教學內(nèi)容上不重視生涯教育[3]。生涯教育是職業(yè)生涯規(guī)劃中的核心內(nèi)容，選擇目標職業(yè)做決策只是集中在求職過程中的部分顯性內(nèi)容。由于高職學生目前大部分都是2+1的培養(yǎng)模式，在頂崗實習期間，學生的頻繁換崗是一個非常普遍的現(xiàn)象。這背后其實就是學生的擇業(yè)觀、職業(yè)道德、成才道路等方面的教育沒有得到應(yīng)有的重視和關(guān)注。另外生涯量表等生涯咨詢工具在本土化方面進展非常緩慢，成為制約大學生生涯咨詢的瓶頸之一。

教學方法上有待創(chuàng)新提高。多數(shù)高校仍采取課堂講授、學生參與度不高。要想讓學生主動參與、體驗和練習，還需要以學生的興趣和需要為開課依據(jù)，使學生能夠做到體驗式、互動式和養(yǎng)成式的學習。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊輔導(dǎo)性不強

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門非常專業(yè)的課程，對不同的群體應(yīng)該要有不同的輔導(dǎo)方法，而不是一刀切的模式。目前除課程外，基本沒有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)機構(gòu)，一對一的輔導(dǎo)機會非常少，效果也不明顯。不同專業(yè)、不同家庭背景、不同性別的同學，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃都非常不同，需要對他們量身定做一套職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃的師資建設(shè)滯后[4，5]

職業(yè)生涯規(guī)劃課的師資主要來自兩課教師、行政管理人員、就業(yè)輔導(dǎo)員等，缺乏專業(yè)教育背景與相應(yīng)的從業(yè)實踐經(jīng)驗。教師隊伍建設(shè)時間短，專業(yè)培訓(xùn)不足，在福利待遇、職稱評定、職位晉升等方面缺乏有力的保障，隊伍流動性較大。這種問題在高職院校顯得尤為突出。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在企業(yè)訂單班學生中的影響

職業(yè)教育的辦學方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。由傳統(tǒng)的升學導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，企業(yè)訂單班是破解就業(yè)難題有益嘗試，企業(yè)訂單班不僅僅是一張用人的預(yù)訂單，而是涵蓋整個教育過程的一整套人才培養(yǎng)安排，是企業(yè)與職業(yè)院校合作，按照企業(yè)的意圖共同培養(yǎng)符合企業(yè)需要并忠誠于企業(yè)的勞動力。目前高職院校的訂單班如雨后春筍，以寧職院計算機專業(yè)的學生為例，目前就有“商幫班”、“指游班”和“龍騰班”三個訂單班，占計算機專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的47%，在這個背景下，完善訂單班大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，從多方面對大學生的職業(yè)選擇和發(fā)展提供科學的指導(dǎo)。

訂單班的學生基本上不會缺少工作機會，因而他們的職業(yè)規(guī)劃意識更為淡薄，對自己進行職業(yè)生涯設(shè)計的更是非常少，通過對訂單班的學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，加強對訂單班學生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可以更好地幫助他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們更加清醒地認識自己和崗位目標，找到適合自己的發(fā)展道路，從而更好的發(fā)展。

高職院校訂單班的離職率居高不下。這也是困擾企業(yè)的一個非常大的因素，訂單班的培養(yǎng)模式是雙贏模式，如果企業(yè)留不住學生，企業(yè)的損失將會非常大。高離職率的背后就是學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)較為薄弱，這也是高職院校急需要突破的一個難題。在此背景下，訂單班的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為迫切。

三、完善訂單班職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

1.吸納企業(yè)文化，加強大學生職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)文化中最核心的內(nèi)容是價值理念與行為規(guī)范兩個方面。其中所包含的責任、敬業(yè)、守紀、創(chuàng)新等意識和觀念，這些內(nèi)容是企業(yè)訂單班職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)該滲透的內(nèi)容。在訂單班的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，吸納企業(yè)文化的有益成分，從先進的企業(yè)文化中吸取有價值的元素，融入課程教學中去，讓學生在校園里面即可感受企業(yè)文化的熏陶，在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化，這樣訂單班學生畢業(yè)后就不會因不適宜企業(yè)管理環(huán)境而辭職。企業(yè)留得住人才，真正達到雙贏模式。

2.加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐建設(shè)

針對大學生缺乏職業(yè)感覺和職業(yè)經(jīng)歷的現(xiàn)狀，高校應(yīng)引導(dǎo)大學生積極投入職業(yè)實踐，加強大學生專業(yè)社會實踐、實習與就業(yè)基地的建設(shè)工作，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)模式為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。有計劃地組織和安排大學生開展職業(yè)實踐活動，如教學環(huán)節(jié)中的實習、寒暑假的社會實踐、參觀學習等，讓學生將社會實踐與專業(yè)學習和擇業(yè)就業(yè)有機結(jié)合起來，通過深入社會，體驗各種各樣的職業(yè)，達到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認知。

針對大學生缺乏職業(yè)感覺和職業(yè)經(jīng)歷的現(xiàn)狀，學校應(yīng)該引導(dǎo)大學生積極投入職業(yè)實踐，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)模式為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃做服務(wù)。企業(yè)訂單班的上課地點不一定非要在學校教室里面，要多安排學生去企業(yè)輪崗，而不是僅僅讓企業(yè)的人員來進行簡單授課。讓訂單班的學生多了解企業(yè)，不僅對將來從事的崗位要有所了解，而且要對企業(yè)環(huán)境有個全方位的了解。

3.共性的課程和個性的輔導(dǎo)相結(jié)合

目前職業(yè)生涯規(guī)劃課在高職院?；旧蠟楣脖匦拚n，雖然地位有了一定的提高，但是學生很難重視起來，也沒法滿足學生的個性化要求。為了更好地滿足學生的個性需求，筆者采取了團體輔導(dǎo)與個性咨詢相結(jié)合的模式。先后開展職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練營、職業(yè)生涯工作坊，指導(dǎo)學生參加省級的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，工作坊的同學有省賽的一等獎獲得者，也有省十佳規(guī)劃之星。實踐教學活動的開展?jié)M足了學生多層次的需求和職業(yè)能力的提升。

4.依托職業(yè)生涯規(guī)劃大賽普及生涯規(guī)劃知識理念，提升學生職業(yè)能力

通過舉辦校內(nèi)模擬招聘、職業(yè)角色模擬、職業(yè)生涯人物訪談和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等多種形式的活動，豐富課程內(nèi)容，完善實踐教學體系，進一步加強學生的參與主動性、提升學生的就業(yè)能力和課程吸引力。目前全國到省到學校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽都已經(jīng)普及，三級賽事的格局已經(jīng)形成，充分利用這三級賽事，做好大賽的宣傳工作，充分發(fā)動，讓廣大學生參與到職業(yè)生涯規(guī)劃的大賽中來。

四、小結(jié)

高職大學生由于其學制較短，走向企業(yè)比較快，職業(yè)生涯規(guī)劃對他們尤為重要，特別是訂單班的學生，由于不缺少工作，學校和學生個人缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和方法，這樣不利于他們成才。要培養(yǎng)企業(yè)首選的高技能人才，提高他們的競爭力，只有通過對學生進行調(diào)查、分析、綜合、考核及診斷，以社會發(fā)展為基礎(chǔ)，為每一個學生建立符合他們實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，不斷調(diào)動學生自我教育、自我規(guī)劃、自我發(fā)展的積極性和主動性。高職院校企業(yè)訂單班作為培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，必須要結(jié)合其自身的特點以及企業(yè)的文化，加大職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的力度和深度，為學生成長成才提供科學的指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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