美國的家教育及啟示

崔艷明

教育和學(xué)習(xí)的場所并不僅限于學(xué)校的想法已經(jīng)在學(xué)者中蔓延?，F(xiàn)在世界矚目的在家教育以美國為首，已經(jīng)在歐洲、加拿大、澳大利亞、新西蘭等地廣泛開展。在自然權(quán)利得到保障的父母的教育權(quán)的基礎(chǔ)上，綜合考慮受教育者的最大利益來舉行的在家教育得到了很大的成效。本文從實證角度出發(fā)，以美國的在家教育為導(dǎo)向，分析實際工作中遇到的各類學(xué)生工作問題，結(jié)合筆者多年從事學(xué)生工作的經(jīng)驗，論證在家教育與學(xué)生工作之間的關(guān)系，并且從中得出啟發(fā)。

怎樣改善已經(jīng)存在的學(xué)校教育模式確實也是非常重要的。但是從「alternative」的視覺出發(fā)來討論改善對策也不無可能?，F(xiàn)在無論是教還是學(xué)，場所并不僅僅限于學(xué)校這個事實已經(jīng)被越來越多的人所接受?，F(xiàn)在在世界上頗受關(guān)注的在家教育（home-school）就是其中很好的一個例子。在家教育是以美國為最先發(fā)起國，流傳到歐洲、加拿大、澳大利亞、新西蘭、南非等各個國家地區(qū)，在被自然權(quán)力所保證的父母的教育權(quán)力的基礎(chǔ)上，考慮受教育者（一般是大學(xué)以下）的最高的利益。

那么所謂的“在家教育”到底是什么樣的教育呢？顧名思義，就是不讓孩子去學(xué)校，而是父母在家里對孩子進(jìn)行教育。也許很少有人聽說過在家教育，所以出現(xiàn)“讓孩子一整天都呆在家里嗎？”“為什么要在家教育？”“父母教得了嗎？”“如果不讓孩子去學(xué)校的話，如何培養(yǎng)孩子的社交能力以及社會性呢？”等等的疑問也是在所難免的。對于新事物持懷疑態(tài)度也是很正常的。

而事實上，就算名字形態(tài)各不相同，但“在家教育”無論是在哪個國家，都不是一種新的教育現(xiàn)象，在近代學(xué)校設(shè)立之前，教育基本上是由各個家庭來承擔(dān)的。像美國1900年代初期在法律上設(shè)立公立學(xué)校施行義務(wù)教育之前，各個家庭也是實行著各式各樣的在家教育。在家教育之所以不怎么被大眾所熟悉，我認(rèn)為是因為隨著近現(xiàn)代學(xué)校的扎根落實，在家教育的歷史記憶也隨之減弱甚至退出了人們的記憶。

在家教育在美國不斷被普及的理由，一方面是宗教原因，另一方面也是因為美國民眾對學(xué)校不信任。比如對藥物蔓延、校內(nèi)暴力、校內(nèi)欺負(fù)、對教育內(nèi)容的懷疑、教師和學(xué)生的交流以及教師對學(xué)生的信息反饋等這些圍繞學(xué)生的學(xué)校整體的環(huán)境，家長都抱有不信任的懷疑態(tài)度。另外還有在美國依然根深蒂固的種族歧視等問題也是美國民眾選擇在家教育的理由之一。針對以上內(nèi)容，對于筆者來說首先必須要弄清楚的一個問題是：通過研究美國的在家教育，能夠解決現(xiàn)在中國的學(xué)校教育中存在的什么問題以及如何解決。

那么在家教育具體是一種怎樣的教育，具體的存在形式以及教育方法又是怎樣的呢。針對在家教育的定義，在本文開頭的定義基礎(chǔ)上，筆者概括出一段自己獨特的解釋：

在家教育并不僅限于學(xué)校這個教育空間，以家庭為基礎(chǔ)，充分活用可以利用的各種教育空間；導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生個性的教育計劃，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，教師也不僅僅限于持有教師資格證的教師，父母雙親或者能夠教學(xué)的所有人士（也包括學(xué)生同伴）都有可能成為教師。而且基本上，父母雙親應(yīng)該盡支援自己孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任；應(yīng)該重視與近鄰以及地方自治體的關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)或者社交來共同合作摸索適合各自家庭的教育。這里值得一提的是在家教育并不僅僅是呆在家里接受教育，同時也可以很多不同年齡段但擁有相同興趣愛好的人聚在一起相互學(xué)習(xí)，甚至可以結(jié)伴出行等。比起學(xué)校教育，在家教育的教育學(xué)習(xí)形式更為多樣更加自由。所以在家教育也能良好地培養(yǎng)孩子的社交能力。

而在家教育的形式主要有以下三種：

1 完全在家教育：孩子不去任何學(xué)校只在家接受教育，不上大學(xué)，而是掌握一種技術(shù)去就業(yè)；

2 一般在家教育：教育過程中的某一部分實行在家教育，除此之外接受學(xué)校教育。比如說整個小學(xué)階段或者整個初中階段或者一直到高中結(jié)束都接受在家教育，之后在各個教育機關(guān)接受教育。大多數(shù)的接受在家教育者在上大學(xué)時才開始接受學(xué)校教育。

3 作為補習(xí)的在家教育：讓孩子接受學(xué)校教育，但考慮到孩子的理解能力以及理解程度，雖然達(dá)到教育機關(guān)所規(guī)定的出席天數(shù)和考試等最低條件，但很少有一整天都在學(xué)校里上課的，這時候的在家教育便是指導(dǎo)補習(xí)學(xué)校教育的不足之處。

在家教育是怎樣被實施的呢？方法數(shù)不勝數(shù)。因為在家教育是各個家庭配合孩子的個性以及需求，摸索出各個家庭所特有的教育。而且哪怕是一個家庭里面，也不只用一種教育方法，也不能斷言說現(xiàn)在正在使用哪一種教育方法?？梢哉f在家教育具有柔軟性?；谝陨显?，以下就大致介紹現(xiàn)在被使用的幾種方法以及筆者認(rèn)為從這幾種方法中可以得到的啟示：

1 CharlotteMasonMethod

這是由革新派教育家CharlotteMason 開發(fā)的對教育獨特的研究方法。是提倡閱讀原著中的優(yōu)秀讀物來自然地渡過大部分時間的教育方法。很多在家教育都使用這種方法。

2 ClassicalEducation

這是以Dorothy L.Saayers的教育方針為基礎(chǔ)，被很多家庭所喜愛的一般文化教育。通過實際行動以及實物來教授各個領(lǐng)域（包括外語、歷史、地理、動物、植物、礦物等）的內(nèi)容。也有一些家庭引入了古典語言和藝術(shù)教育。教育步驟也經(jīng)過三個階段：首先是在加深親子關(guān)系的基礎(chǔ)上親子一起學(xué)習(xí)；其次導(dǎo)入了邏輯性的思考方式：讓孩子總是持有“為什么”的意識來開始進(jìn)行教育；最后是在文章以及口頭表達(dá)等方面來確立孩子自身的風(fēng)格。

3 CO-OP

并不是只有父母才進(jìn)行教育，實行在家教育的家庭一周一到兩次進(jìn)行集合，從他人的父母那里學(xué)習(xí)一些他們擅長的東西而且也是自己想學(xué)的東西。

由此筆者認(rèn)為，學(xué)生工作教育者也應(yīng)該定期的聚集到一起相互交流學(xué)生工作的經(jīng)驗，取長補短；對于一些其他專業(yè)班級里已經(jīng)出現(xiàn)過的問題可以防患于未然。

4 Unschooling

可以說這是一種由孩子自身引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)的一種自然學(xué)習(xí)方法。這就要求我們需要具備一種發(fā)掘?qū)W生潛力以及引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)揮的能力。而如2 ClassicalEducation中得到的啟示所述，深入了解學(xué)生便是這種能力養(yǎng)成的一個先決條件。這也是考驗學(xué)生工作者的觀察力和忍耐力。

以上只是汪洋大海中的幾滴水珠而已?？偠灾?，中國的學(xué)校教育雖然也提倡因材施教，但上課總是很多人在一個教室里，聽著一個老師的課，可以說統(tǒng)一授課的現(xiàn)象還是普遍存在的。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為作為學(xué)生工作教育者就更加需要開發(fā)一些能夠挖掘?qū)W生個性、滿足學(xué)生需求、適合學(xué)生實際成長速度的活動項目。與此同時，鼓勵并且?guī)椭鷮W(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)并磨練自身的興趣以及才能也是學(xué)生工作教育者的當(dāng)務(wù)之急。

（作者單位：浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院）