如何在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

劉喜如

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控包括教學(xué)工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析。教學(xué)工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析的目的，在于掌握教學(xué)工作的情況，對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出正確的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，確定教學(xué)管理重點(diǎn)，提出改進(jìn)教學(xué)的措施，使教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到提高。

一、教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)工作質(zhì)量檢查和分析評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)黨和國(guó)家教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)工作任務(wù)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情等來(lái)制定。它應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、全面的、綜合的、系統(tǒng)的。

1 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是對(duì)教師教學(xué)工作各環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的合乎科學(xué)的規(guī)范化的要求。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量是在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的，所以要對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)留置、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)考試等教學(xué)工作各環(huán)節(jié)和學(xué)生的預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、階段小結(jié)、復(fù)習(xí)考試等學(xué)習(xí)活動(dòng)各環(huán)節(jié)提出明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用以檢查和衡量教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)。檢查評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)效果也應(yīng)該制定標(biāo)準(zhǔn)，主要是看教學(xué)目的任務(wù)實(shí)現(xiàn)的程度。目前，學(xué)校通常采用考試評(píng)分的方法檢查教學(xué)效果，再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的合格率、優(yōu)秀率等，但是，這種方法有它的局限性。一方面，這種方法的可靠性和有效性受試題的質(zhì)量和考試的方式方法所制約；另一方面，只憑一次考試，也很難全面測(cè)定教學(xué)效果。所以，要對(duì)考試的方法進(jìn)行改革，加強(qiáng)平時(shí)的考查，采用多種考查方式，從多方面考查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展。

3 時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)效果的取得，還有一個(gè)重要因素，就是時(shí)間。看教學(xué)的效果，還要看這個(gè)效果是通過(guò)改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)水平獲得的，還是靠加班加點(diǎn)、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)取得的。因此，檢查評(píng)定教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)當(dāng)有時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，嚴(yán)格控制各門課程的上課時(shí)數(shù)，并且要科學(xué)地規(guī)定各學(xué)科課后學(xué)習(xí)與完成作業(yè)的時(shí)間限額，用以作為檢查評(píng)定教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、教學(xué)質(zhì)量檢查和分析的方法

1 直接觀察法。這種方法是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的直接觀察。如參加教師的備課活動(dòng)、聽(tīng)課、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。這種方法直接、具體，看參加教師的備課活動(dòng)、聽(tīng)課、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這種方法很直接、具體，但由于直接觀察受時(shí)間、空間等條件的限制，不易全面。

2 評(píng)議法。這種方法是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者組織教師和學(xué)生，對(duì)一定的教師和班級(jí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分析和評(píng)議。評(píng)議有多種方式，既可以就教學(xué)工作某一方面進(jìn)行專題評(píng)議，也可以作全面綜合性的評(píng)議。

3 比較法。一種比較是自己同自己比較，如本學(xué)期成績(jī)與前一學(xué)期成績(jī)的比較。一種是本校同年級(jí)班級(jí)之間的比較。也可以把本校成績(jī)與其他學(xué)校做比較。運(yùn)用比較法，要注意比較項(xiàng)目?jī)?nèi)容的可比性，要排除影響比較結(jié)果的各種因素，以提高比較結(jié)果的準(zhǔn)確度。

4 追蹤分析法。教學(xué)質(zhì)量高低的最終表現(xiàn)是學(xué)校培養(yǎng)出的人才的社會(huì)效應(yīng)。因此，檢查評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法就是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤分析，了解本校畢業(yè)生在高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)中或在工作崗上的表現(xiàn)，對(duì)本校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

5 因果分析法。進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查、質(zhì)量分析評(píng)價(jià)，絕不是教學(xué)質(zhì)量管理的終點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在分析評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行因果分析，確定管理重點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)管理活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)整控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的再提高。

（1）橫向因果分析。所謂橫向因果分析，就是從形成教學(xué)質(zhì)量諸因素的狀況方面進(jìn)行分析。這些因素主要包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備、服務(wù)工作、教學(xué)環(huán)境、管理工作等幾個(gè)方面。教學(xué)質(zhì)量提高了，要分析是哪些因素發(fā)揮了作用，哪些因素還不夠理想；教學(xué)質(zhì)量降低了，要分析是哪些因素造成的，問(wèn)題的癥結(jié)何在。在此基礎(chǔ)上，確定管理重點(diǎn)，提出改進(jìn)措施。

（2）縱向因果分析。這種分析方法是從教學(xué)質(zhì)量形成的整個(gè)過(guò)程來(lái)分析，找出教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，再進(jìn)一步分析薄弱環(huán)節(jié)形成的原因，研究管理對(duì)策，確定改進(jìn)措施，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。