淺談如何看待藏族地區(qū)的雙語教學(xué)

米瑪卓瑪

【摘 要】藏族地區(qū)實施雙語教育有利于推廣國家通用語言，有利于促進各民族教育均衡發(fā)展，有利于少數(shù)民族的文化傳承，是藏族地區(qū)構(gòu)建和諧社會，推動各地區(qū)文化經(jīng)濟均衡發(fā)展的重要政策與途徑 。

【關(guān)鍵詞】藏族地區(qū)；雙語教育

隨著藏族地區(qū)經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，教育的地位不斷得到提升，其雙語教育文化體系結(jié)構(gòu)初步形成。從縱觀上來看，雙語教育文化覆蓋了從學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育到大學(xué)教育各個學(xué)段，雙語教育文化與各學(xué)段教育文化相輔相成，以教育文化為生成的基礎(chǔ)，形成了同生共長的雙語教育文化特征。從宏觀上來看，雙語教育文化輻射到民族學(xué)校的學(xué)校教育制度、學(xué)校政策及學(xué)校發(fā)展愿景、教學(xué)模式及教材內(nèi)容，教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)等層面，形成了與普通學(xué)校相同又相異的多元文化特征，如果說普通學(xué)校的多元文化隱含在課程體系結(jié)構(gòu)中的話，那么，以雙語教育為其主要特征的民族學(xué)校，雙語文化就滲透到學(xué)校教育的方方面面，構(gòu)成了民族學(xué)校的文化結(jié)構(gòu)特征，

一、藏族地區(qū)雙語教育的跨文化理解功能

首先，雙語是目前世界范圍內(nèi)逐步強化的一種趨勢。人類進入21 世紀(jì)， 世界經(jīng)濟區(qū)域化、全球化的趨勢進一步加強， 并成為一種時代特征，隨之而來的是雙語的普遍化。毋庸置疑， 經(jīng)過半個多世紀(jì)的不懈努力， 藏族地區(qū)雙語教育已經(jīng)取得了巨大成績。目前， 藏族地區(qū)雙語教育教學(xué)多元發(fā)展的格局已經(jīng)形成，大批藏漢兼通人才在全國各地的各種工作崗位上發(fā)揮著積極作用。

其次，語言文字在不同族群間溝通功能的充分發(fā)揮，決定于人們在經(jīng)濟社會發(fā)展中的需要。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，單憑在文化接觸過程中語言文字自然狀態(tài)借鑒的文化認(rèn)識功能是極其有限的，正是基于這種社會發(fā)展的內(nèi)在需求，就產(chǎn)生了雙語教育這種新的教育形式。因為教育的目的性計劃性、組織性等特點，雙語教育就被賦予了強烈的跨文化理解功能，甚至跨文化理解教育成為世界范圍內(nèi)教育改革與發(fā)展的趨勢之一。通過教育了解自己和了解他人，這是現(xiàn)代教育的使命之一，而這一使命的完成，無疑要依賴雙語教育的改革與發(fā)展及其相關(guān)課程的進一步完善。

二、藏族地區(qū)雙語教學(xué)的必要性

首先，當(dāng)今時代是以信息技術(shù)和生命科學(xué)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展的時代，急需大批適應(yīng)時代要求，富于創(chuàng)新精神的人才，我們藏族地區(qū)也不例外。要適應(yīng)新的形勢，應(yīng)該在高中階段為人材培養(yǎng)打下全面、堅實的基礎(chǔ)。

其次，堅持從藏族地區(qū)實際出發(fā)，在少數(shù)民族教育中開展雙語教學(xué)，把加強少數(shù)民族雙語教育作為富民固邊的重要戰(zhàn)略舉措之一來抓，是完全符合民族眾多、文化各異這一基本區(qū)情的有效教育模式， 對提高少數(shù)民族教育質(zhì)量， 開發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的智力，促進民族教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展， 發(fā)揮了積極的作用。對推進少數(shù)民族的進步是一項十分重要的基礎(chǔ)性工作。但隨著雙語教育事業(yè)的快速發(fā)展，一些過去沒有解決好及新出現(xiàn)的問題都亟待解決。

三、藏族地區(qū)雙語教學(xué)存在的弊端

首先，學(xué)校在配置優(yōu)質(zhì)雙語教育教學(xué)資源上還存在缺乏主動性、缺乏動力， 在方法上缺乏融合、創(chuàng)新， 主要是推進教育教學(xué)信息化的水平還比較低，特別是豐富的網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等漢語教育資源還沒有被廣泛有效地利用起來。而在資源轉(zhuǎn)化和利用上，也還存在形式化的問題，認(rèn)為只要藏語教學(xué)就能解決問題， 導(dǎo)致在雙語教學(xué)理念上期望失衡。更為關(guān)鍵的是， 在這個過程中，還缺乏把漢語信息中承載的漢文化、自然科學(xué)的內(nèi)涵融入理科教學(xué)全過程的問題， 缺乏吸收研究自然科學(xué)的思想方法、教學(xué)理念、尊重教育教學(xué)規(guī)律等問題，影響了雙語教育教學(xué)的整體質(zhì)量。特別是在偏于地區(qū)的義務(wù)教育， 更缺乏多媒體輔助教學(xué)工具的運用。多媒體教學(xué)是語言教學(xué)手段發(fā)展的一個方向，在計算機日益普及和網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，一支粉筆、 一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需要， 亟須通過信息化技術(shù)的廣泛運用，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣。使雙語教學(xué)具備多樣性、集成性、交互性、高效性、形象性、立體性、情景性、互補性和實效性，從教學(xué)方法的技術(shù)層面為提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

其次，培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀課文時自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，及獨立分析問題和解決簡單問題的能力，要積極指導(dǎo)學(xué)生如何分析及解決問題；培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的能力，不僅要求語言表述清晰、性格外向的學(xué)生能發(fā)言，還要照顧到全體學(xué)生，想辦法讓其他學(xué)生也積極發(fā)言。

四、構(gòu)建適意的雙語教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是體現(xiàn)教育志趣的生態(tài)系統(tǒng)，在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)校肩負(fù)著教育使命，它可以作為一種造型藝術(shù)，象征某種精神和理想，合理安排的學(xué)校教學(xué)環(huán)境，也就是說，在藏族地區(qū)高中基本建設(shè)中，要含有跨文化的設(shè)計理念。此外，師生間的活動是學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)中最為積極、最為活躍的因素，共同的教育目標(biāo)能夠把師生緊密地組織起來。人的語言能力是在應(yīng)用中不斷提高的。因此，在藏族地區(qū)高中的雙語教育活動中，從課堂教學(xué)到課外活動、從教師活動到學(xué)生活動，為學(xué)生構(gòu)建一個促進雙語養(yǎng)成的立體的文化環(huán)境十分重要。

五、改革藏族地區(qū)雙語教學(xué)的手段及方法

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師適時恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的文體化情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教學(xué)由以教師以教為主變成以學(xué)生為主。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，恰當(dāng)處理傳授知識與培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的關(guān)系，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，變“滿堂灌”為教師引導(dǎo)下的師生共同探索，可以通過富有啟發(fā)性的問題，或者用能有效地激發(fā)問題的事物或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地觀察、實驗、收集資料、查找證據(jù)、提出假設(shè)、求證假說，通過交流甚至辯論，學(xué)生不僅能擴展知識，加深理解，而且提高推理和批判性的思考能力，學(xué)生既學(xué)到知識，又掌握思維方法和正確的態(tài)度。教學(xué)手段上，教學(xué)大綱、教案、題庫、實驗指導(dǎo)、參考文獻、目錄等要相配套，要積極探索開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

總之，有效地開展藏族地區(qū)的雙語教學(xué)，是我們?nèi)w教育工作者面臨的共同課題，這就需要我們?nèi)w教師認(rèn)真領(lǐng)會貫徹新課程改革精神，緊密結(jié)合藏語漢語教學(xué)的特點，共同努力探索適合我藏族地區(qū)雙語教學(xué)之路。