突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案在體育教學(xué)中的嘗試

何軍

摘要：不同的突發(fā)事件制定有效的應(yīng)急預(yù)案，不僅可以指導(dǎo)應(yīng)急行動按計(jì)劃有序進(jìn)行，減輕突發(fā)事件造成的損失，還可以指導(dǎo)應(yīng)急人員日常培訓(xùn)和演習(xí)，使得各種應(yīng)急資源處于良好的備戰(zhàn)狀態(tài)。學(xué)校體育教學(xué)對各種應(yīng)急預(yù)案提供了保證，學(xué)校體育的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體育課程的內(nèi)涵，所以更是一項(xiàng)安全教育在學(xué)校體育中構(gòu)建的系統(tǒng)工程。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 突出事件 應(yīng)急預(yù)案

安全是一個永恒的話題，在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少會遇。針對不同的突發(fā)事件制定有效的應(yīng)急預(yù)案，不僅可以指導(dǎo)應(yīng)急行動按計(jì)劃有序進(jìn)行，減輕突發(fā)事件造成的損失，還可以指導(dǎo)應(yīng)急人員日常培訓(xùn)和演習(xí)，使得各種應(yīng)急資源處于良好的備戰(zhàn)狀態(tài)。人的身體育素質(zhì)、心理素質(zhì)及遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力，對應(yīng)急預(yù)案的實(shí)施起到關(guān)鍵的作用，學(xué)校體育教學(xué)對各種應(yīng)急預(yù)案提供了保證。所以在體育教學(xué)中多嘗試各應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容是很有必要的。

分解突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)生只是系統(tǒng)中的一個組成部分，但就是為了確保這個部分的安全，而制定了整個為之服務(wù)的應(yīng)急預(yù)案，學(xué)生這個部分在應(yīng)急預(yù)案中扮演什么樣的角色，培養(yǎng)哪些素質(zhì)，掌握什么樣的技能，對整個應(yīng)急預(yù)案的成功實(shí)施具有重要意義。下面以地震預(yù)案為例進(jìn)行分解：地震來臨：不能慌張，心理素質(zhì)要好，并且還要掌握一定的應(yīng)急預(yù)案知識。警報(bào)拉響：不能一窩蜂破門而出搶跑，要聽指揮，大局觀念強(qiáng)。學(xué)生撤退：一要跑得快，體能要好；二要跑得對，頭腦要清醒。撤退過程摔倒：不能出現(xiàn)踩踏，要及時(shí)停住，由保障應(yīng)急人員將傷者抬走，要相互關(guān)愛和配合。緊急救援：出現(xiàn)傷口出血或者學(xué)生休克的現(xiàn)象時(shí)，要懂得傷口包扎和人工呼吸等技能。學(xué)生素質(zhì)技能要求設(shè)計(jì)應(yīng)急預(yù)案，體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂情景模式，根據(jù)學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，以發(fā)生事故后逃生的故事情節(jié)為主線，其中設(shè)置了種種障礙，從中讓學(xué)生體驗(yàn)和提高在現(xiàn)實(shí)社會里與緊急救護(hù)的逃生有關(guān)的身體活動技能，提高學(xué)生的合作意識、交往能力、責(zé)任感以及相信他人的能力，在學(xué)校體育教學(xué)中要設(shè)置如下內(nèi)容：

（1）集隊(duì)逃生。該情景培養(yǎng)學(xué)生快速集隊(duì)，離開室內(nèi)的能力。要求學(xué)生在體育場上自行鍛煉，聽到教師發(fā)出信號后，有秩序、不驚恐地快速并疏散到運(yùn)動場中央，體育委員整理隊(duì)伍，并向教師報(bào)告到場人數(shù)，包括傷病、見習(xí)學(xué)生情況。

（2）“幫扶”逃生。該情景注重培養(yǎng)學(xué)生們互相幫助，集體逃生的能力。當(dāng)聽到教師發(fā)出的信號時(shí)，學(xué)生分成不同的組別，每組均帶傷員。要求全組同學(xué)幫扶受傷的隊(duì)員通過障礙逃生，對傷得較重的同學(xué)則采用海綿墊擔(dān)抬到指定地點(diǎn)，以最快完成的一組為勝。

（3）過“巷”逃生。該情景培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻保持清醒的頭腦。同學(xué)們原地坐著或者在地上躺著，當(dāng)聽到教師發(fā)出的信號時(shí)，要快速起來，以快速跑的形式，有秩序、有紀(jì)律地通過狹窄的通道，不能互相推踏，要互相幫助最先到達(dá)指定位置的組別為勝。

（4）“尋門”逃生。該情景培養(yǎng)學(xué)生集體快速尋找通過狹道。當(dāng)聽到教師發(fā)出的信號時(shí)，學(xué)生在預(yù)先設(shè)置好的3個通道中選擇一個，尋找逃生之路。每一組學(xué)生在尋找逃生之路時(shí)必須找到了可以通過的通道，才能全組安全通過并到達(dá)指定地點(diǎn)。在尋找通道前各組同學(xué)互相商量，互相協(xié)作，以最快的速度尋找逃生之路。

（5）快速爬行。該情景培養(yǎng)學(xué)生在狹窄通道情況下快速爬行前進(jìn)的能力，要求學(xué)生在草地或者在體操墊上爬行10m。記錄每個學(xué)生所用的時(shí)間，以平均時(shí)間最快的一組為勝方。

（6）障礙跑。該情景培養(yǎng)學(xué)生通過障礙物的能力用紙箱、凳子、欄架、標(biāo)志物等組成多個障礙物，分布在50m的距離內(nèi)，學(xué)生按要求快速通過（跨過紙箱、跳過凳子、鉆過欄架、繞過標(biāo)志物），在整個過程中學(xué)生不得違反規(guī)則，否則該組成績?yōu)榱?，?zhǔn)確計(jì)算每組所用的時(shí)間，最快而且沒違規(guī)一組為勝。

（7）爬桿。該情景培養(yǎng)學(xué)生攀爬的能力。要求每個學(xué)生手腳并用爬2m多高的單桿，可用彩筆標(biāo)明尺寸，便于學(xué)生爬行。同時(shí)地面上鋪上厚海綿墊，防止學(xué)生摔下受傷，能爬到頂?shù)膶W(xué)生為滿分，不能行進(jìn)的為零，其余為4分，累計(jì)計(jì)算。多分組為勝方。

（8）合制簡易求救信號。該情景培養(yǎng)學(xué)生在所有逃生通道均被堵塞或中斷的情況下，能自制簡單的用具，向外界發(fā)出求救信號。該情景在室內(nèi)進(jìn)行，以小組為單位，利用課室內(nèi)可以利用的資源進(jìn)行制作；如利用掃把敲擊桌椅而發(fā)出有節(jié)奏的求救聲；利用窗簾布在上面用粉筆寫上“SOS”再吊出窗外進(jìn)行求救等。制作得最好或最能引起注意的一組為勝。

（9）拓展訓(xùn)練。該情景注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，注重同學(xué)與同學(xué)之間的互相信任、互相幫助，要求每組挑選一位同學(xué)或者輪流的形式進(jìn)行。當(dāng)聽到教師的哨聲的時(shí)候，被挑選的同學(xué)站在桌子或椅子上，以自動后倒的方式倒下來，而其余同學(xué)則在桌子周圍雙手接住或抱住該同學(xué)，要求一定要做好安全措施，在地上放置厚海綿墊。

誠然，盡管現(xiàn)在學(xué)校體育中實(shí)行的安全教育在很多方面有問題，學(xué)校體育在突發(fā)公共事件中的應(yīng)急預(yù)案的制定和實(shí)施有很多困難，這需要不斷的探索，但這樣的思考和嘗試開啟了學(xué)校重視學(xué)生生命教育的第一步，安全教育在學(xué)校體育的滲透，掀起了安全教育的新時(shí)代，而在這個時(shí)代中，學(xué)校體育中起著重要的作用。

雖然安全教育是我們每個學(xué)科應(yīng)該努力去做的一項(xiàng)工作，但一旦有學(xué)校體育承擔(dān)后，我們的新的學(xué)校體育的內(nèi)涵、理念較之于傳統(tǒng)的學(xué)校體育而言都將有一個重大的提升，從傳統(tǒng)意義的健康發(fā)展成為對生命重新詮釋；學(xué)校體育的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體育課程的內(nèi)涵，所以更是一項(xiàng)安全教育在學(xué)校體育中構(gòu)建的系統(tǒng)工程；學(xué)校的安全工作是個系統(tǒng)工程，單靠哪一個部分或?qū)W科獨(dú)立完成和實(shí)施在操作上會有很到的障礙和困難，這需要各個部門系統(tǒng)的協(xié)同、合作以及支持；如果在學(xué)校體育中進(jìn)行安全教育的時(shí)候，現(xiàn)行安全教育存在的問題也有可能會出現(xiàn)，這就要求我們的體育工作者、體育教師在實(shí)踐的過程中不斷地學(xué)習(xí)和研究，把學(xué)生的安全教育工作當(dāng)作重要的一環(huán)，讓我們的學(xué)生成為最安全的人，讓學(xué)校成為安全的后盾。