高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>

2013-04-29 07:59:13李重生

東方青年·教師(上半月)訂閱 2013年8期 收藏

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/a>高中化學(xué)教學(xué)

李重生

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在日常教學(xué)中，我們要將功夫用在平時(shí)，循序漸進(jìn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑹怪玫教岣摺?/p>

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高考注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋珜W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)絕不在一朝一夕，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在日常教學(xué)中，我們要將功夫用在平時(shí)，循序漸進(jìn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑹怪玫教岣??？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

一、妨礙學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的因素

1、實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與形式 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在內(nèi)容上，學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn)，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復(fù)與枯燥。方法上，實(shí)驗(yàn)課大都是“填鴨式”的，即教師與教材設(shè)計(jì)好了一切，為保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，教師準(zhǔn)備得較多較細(xì)，學(xué)生只管“照方抓藥”，根本談不上獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而時(shí)間少，沒有給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)失敗后重做的時(shí)間。

2、重理論輕實(shí)踐的考試機(jī)制 雖然近年來一再?gòu)?qiáng)調(diào)重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但從考核學(xué)生成績(jī)、評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實(shí)驗(yàn)課的傾向。在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時(shí)間用于理論課學(xué)習(xí)。上實(shí)驗(yàn)時(shí)，心中無數(shù)，只求機(jī)械地模仿教師的操作過程完成實(shí)驗(yàn)，很少考慮實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等。長(zhǎng)此以往，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的意義。

3、“牢籠”式的課堂教學(xué) 教師重視實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格要求學(xué)生是十分必要的，但過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器珍貴的做法，會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，使不少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實(shí)驗(yàn)。還有的教師過分強(qiáng)調(diào)試劑藥品的毒害作用，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，實(shí)驗(yàn)時(shí)采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神，不應(yīng)人為增添實(shí)驗(yàn)的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來鼓勵(lì)和安全感?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它課堂教學(xué)一樣，如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕或消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理障礙，是教師應(yīng)認(rèn)真重視的。

二、做好教學(xué)反思，實(shí)施有效地實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，處理好演示實(shí)驗(yàn) 準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)、深化。教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩類，一是實(shí)驗(yàn)難度較大的（如實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)中使用劇毒藥品和學(xué)生操作有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)），這是少數(shù)。這類實(shí)驗(yàn)必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實(shí)驗(yàn)技能難度較小，這是多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到講臺(tái)上，在教師指導(dǎo)下去完成實(shí)驗(yàn)操作過程。實(shí)踐證明，對(duì)一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，除了增加他們的操作機(jī)會(huì)以外，還可以起到兩個(gè)作用：使學(xué)生對(duì)一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象；在實(shí)驗(yàn)過程中，向“學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。

2、做好教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作 結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)，做好教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)理念、環(huán)保理念、科技理念、實(shí)效理念等現(xiàn)代的化學(xué)理念。因此，在教學(xué)工作中結(jié)合教學(xué)做好實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，設(shè)立一些內(nèi)容不很確定，無現(xiàn)成教材，學(xué)生有充分自由來組織和發(fā)揮的實(shí)驗(yàn)，并在考核中注意衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性和創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論中的知識(shí)性和探索性、以及表達(dá)方式的科學(xué)性，使學(xué)生能較多地以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實(shí)驗(yàn)問題，則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例析：制備等量的硝酸銅，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出了三套方案：

1.Cu→HNO3（濃） 2.Cu→HNO3（?。?.Cu﹢O2→CuO→HNO3（?。?/p>

比較實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，選擇合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行。通過對(duì)比逐步增強(qiáng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。

3、收取生活中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)以致用 每節(jié)課后，收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，分析知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題，深化學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生在用中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。做好教材實(shí)驗(yàn)探究，研究性學(xué)習(xí)是近年來教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)嶄新的研究課題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為研究性學(xué)習(xí)提供了極其重要的素材和解決問題的途徑。例如：對(duì)元素周期律進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，“讓實(shí)驗(yàn)說話”，可揭示化學(xué)規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，逐步實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)變。

例析： 鈦被稱為繼鐵、鋁之后的第三金屬，也有人說“21世紀(jì)將是鈦的世紀(jì)”。某化學(xué)興趣小組對(duì)Mg、Ti、Cu三種金屬的活動(dòng)性順序進(jìn)行探究。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模Y(jié)合已具備的金屬活動(dòng)性知識(shí)，提出假設(shè)： Ti金屬活動(dòng)性比Mg強(qiáng)， Mg金屬活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，并通過實(shí)驗(yàn)探究，做到有理有據(jù)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，確定實(shí)驗(yàn)探究方法，獲得理論指導(dǎo)。

做好對(duì)比試驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，理論與實(shí)踐相結(jié)合歸納總結(jié)獲得結(jié)論。在不斷地學(xué)習(xí)過程中，積極提高自身的能力。 探究性的試題主要表現(xiàn)在研究課題的結(jié)論是未知的、非預(yù)定的，結(jié)論的獲得也不是有老師傳播（或從書本上直接得到），而是同學(xué)們用學(xué)科的研究方式，運(yùn)用已有的學(xué)科知識(shí)，通過假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、求證，最終解決問題得出結(jié)論。既要知道“是什么”，還要求同學(xué)們知道“為什么”，讓同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)就像進(jìn)入具體實(shí)驗(yàn)情景中，引發(fā)同學(xué)們思維創(chuàng)新，有利于研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中要始終堅(jiān)持將化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)放在平時(shí)，從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生能力在量變的基礎(chǔ)上有質(zhì)的飛躍，師生共同進(jìn)步。

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