試析會(huì)計(jì)教學(xué)中圖示法的應(yīng)用

嚴(yán)惠

摘要：會(huì)計(jì)是一門理論性和操作性緊密結(jié)合的學(xué)科。通常情況下，文字的描寫很難使學(xué)生理解深刻的含義，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念造成一定的障礙。利用形象化的方式組織教學(xué)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言與文字不易表達(dá)的內(nèi)容通過相關(guān)的圖示展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解、記憶和運(yùn)用。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中利用圖示法，將會(huì)幫助學(xué)生理解賬戶的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)圖示法直觀性濃縮性

合適的教學(xué)方法能夠促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，有助于完成教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量。在會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)過程中，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力十分必要。圖示法是一種行之有效的理論教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠順利理解相關(guān)的概念，最終促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、圖示法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性

通常來講，所謂的圖示法就是教師通過精心的設(shè)計(jì)，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖示，這樣可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，可以讓學(xué)生留下深刻的印象。圖示相對(duì)于文字來說，更加直觀、更加形象，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性更強(qiáng)。這是因?yàn)閳D示的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的直觀性，通過把抽象的理論轉(zhuǎn)化為直接的圖示，借助于圖示使教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和條理性得到體現(xiàn)，便于知識(shí)的融會(huì)貫通，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合分析能力，使得學(xué)生在會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中輕松有效掌握相關(guān)技能。

在進(jìn)行某項(xiàng)財(cái)務(wù)處理程序時(shí)，如果單純采用堆砌的文字進(jìn)行講述，不僅板書量大，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂氣氛也不夠活躍。而相對(duì)來說，圖示教學(xué)方法更加生動(dòng)具體，可以廣泛吸引學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，克服消極情緒，節(jié)省課時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、圖示教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）圖示教學(xué)法具有簡(jiǎn)明的直觀性

圖示教學(xué)法的直觀性能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺感受，加大了信息刺激的強(qiáng)度，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，有些相關(guān)的概念比較長(zhǎng)，學(xué)生不容易記住，常常在不能很好地運(yùn)用，這時(shí)如果采用簡(jiǎn)單的圖示，使這部分知識(shí)由呆板變得活躍，由枯燥變得有趣，這使學(xué)生方便記憶，同時(shí)也加深理解，在頭腦中形成一個(gè)固定的框架，保證以后能夠正確運(yùn)用，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的記憶，讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）圖示教學(xué)法具有高度的濃縮性

圖示能夠?qū)?fù)雜的文字變得簡(jiǎn)明。這種濃縮是對(duì)教材的高度濃縮和概括，能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)的整體框架，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用。例如，學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解不夠透徹，那么可以利用圖示法進(jìn)行表示，這樣概念就變得簡(jiǎn)單明了，言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)，加大了信息量的輸出，同時(shí)縮短了教學(xué)的時(shí)間，起到了事倍功半的教學(xué)效果。

（三）圖示教學(xué)法具有較強(qiáng)的思維開放性

利用圖示教學(xué)法可以使求知由單方向變?yōu)槎喾轿?，由單一的思維變?yōu)槎囗?xiàng)的思維?？梢园衙恳徽碌闹R(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系體。利用圖示法可以恰到好地把其中大部分的內(nèi)在邏輯呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)的框架，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊扣教學(xué)大綱

利用圖示法進(jìn)行教學(xué)，可以按照大綱的要求進(jìn)行圖示的設(shè)計(jì)，這時(shí)所有的知識(shí)點(diǎn)可以直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，全面把握教學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全盤考慮，對(duì)會(huì)計(jì)圖示的總體內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的總體設(shè)計(jì)時(shí)，可以按照大綱的要求，更好地突出重點(diǎn)，方便學(xué)生的記憶。

（五）利用圖示法可以因材施教

因材施教是教學(xué)的主要原則。教師在會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)過程中，可以觀察學(xué)生的整體素質(zhì)、心理狀態(tài)、接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等個(gè)性特點(diǎn)和差異，在充分了解學(xué)生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)圖示的具體內(nèi)容、數(shù)量與形式等，更好地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

三、會(huì)計(jì)圖示教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)圖示教學(xué)法生動(dòng)形象

圖示教學(xué)法可以生動(dòng)形象，廣大的會(huì)計(jì)工作者在長(zhǎng)期的工作中總結(jié)出科學(xué)抽象的圖示，是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的概括與總結(jié)。一個(gè)T型的賬戶可以讓學(xué)生聯(lián)想到一個(gè)會(huì)計(jì)賬戶的基本結(jié)構(gòu)。若干個(gè)T型賬戶可以讓學(xué)生聯(lián)想到處理某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的整個(gè)記賬的過程。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和空間思維能力。

（二）會(huì)計(jì)圖示教學(xué)法系統(tǒng)全面

采用圖示法，可以將知識(shí)點(diǎn)化零為整，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加全面，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和抽象的思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全面性了解，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和處理問題的能力。

（三）會(huì)計(jì)圖示教學(xué)法直觀具體

利用一個(gè)直觀的圖示進(jìn)行教學(xué)往往比單純的文字教學(xué)更能刺激學(xué)生，這個(gè)圖示生動(dòng)具體。因此，采用圖示法進(jìn)行教學(xué)便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。通過大量的研究證明，如果進(jìn)行單純的文字記憶，那么只有很少一部分學(xué)生能夠記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如果采用圖示進(jìn)行記憶，那么這時(shí)學(xué)生的記憶效果明顯好于單純的文字記憶。

四、進(jìn)行圖示教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

（一）會(huì)計(jì)的圖解必須保證準(zhǔn)確

一般來講，會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜繁多，一般不可能在一張圖表上加以反映，因此必須按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體性質(zhì)進(jìn)行分類。這樣做的好處是可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中，同時(shí)也可以很好地避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。學(xué)生可以清楚地了解這些知識(shí)點(diǎn)，有助于在學(xué)生頭腦中形成很好的知識(shí)框架，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，因此要保證會(huì)計(jì)圖解的準(zhǔn)確性。

（二）會(huì)計(jì)圖解的數(shù)量要保證充實(shí)適當(dāng)

教師在講課的過程中，圖示數(shù)量的多少很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的多少和教學(xué)內(nèi)容的難易程度。因此要做好圖解的內(nèi)容，保證內(nèi)容充實(shí)，而且數(shù)量保證合適，要求教師在上課之前做好規(guī)劃，以免在授課的過程中臨時(shí)組織，條理不清晰，最終影響學(xué)生的正常思路。

（三）進(jìn)行圖示講解時(shí)要注意技巧

恰當(dāng)?shù)闹v解技巧有利于更好地發(fā)揮圖示的作用。在教學(xué)的過程中，應(yīng)用會(huì)計(jì)圖解時(shí)，一般是先向?qū)W生講述某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，清楚地向?qū)W生表述此項(xiàng)會(huì)計(jì)處理的任務(wù)和作用；其次是向?qū)W生講述處理該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)應(yīng)該設(shè)置的會(huì)計(jì)賬戶，以及這些賬戶的基本性質(zhì)，需要核算的內(nèi)容，基本的結(jié)構(gòu)，涉及到的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等。最終用適當(dāng)?shù)木€條、符號(hào)和數(shù)字將這些賬戶有機(jī)地結(jié)合起來，形成一幅統(tǒng)一的會(huì)計(jì)處理程序圖解，這個(gè)時(shí)候圖解起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用，從而使學(xué)生的思路清晰明了，更加容易記憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

利用圖示法進(jìn)行教學(xué)可以將抽象的文字用簡(jiǎn)潔的圖示表示出來，使學(xué)生在清晰的思路下達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。這種方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中來，學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，更好地活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健華.成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法新探[J].財(cái)會(huì)月刊，2010，（33）.

[2]王亞蘭.圖式教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)通訊，2012，（25）.