讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方

趙永明

論文摘要：

素質(zhì)教育要求：傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式必須轉(zhuǎn)化為以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變知識教育為智能教育。但我們有些老師在教學(xué)過程中千篇一律地采取應(yīng)付考試的“講題”方法，講課枯燥無味，學(xué)生們萎靡不振。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為政治課的教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。

關(guān)鍵詞：

課程改革 更新教學(xué)觀念 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 優(yōu)化課堂教學(xué)

新一輪課程改革實驗的潮頭已向我們涌來，我們感受到的是新與舊的交融、進與退的交鋒、機遇與挑戰(zhàn)的同存，新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)策略、新型的師生關(guān)系。這些理念不但給了我們種種不同審視世界的眼光，也讓我們逐步學(xué)會了用這些眼光去審視我們的教學(xué)模式。我們只有不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

一、領(lǐng)會新課程理念，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一節(jié)好的思想品德課教學(xué)應(yīng)該是師生互動、師生交往的過程，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)該在教師的幫助下，主動地學(xué)習(xí)、主動地體驗和感受。

我們的老祖宗孔子所說的“因材施教”真可謂顛簸不破的真理。教學(xué)要研究學(xué)生的特點，要有很強的針對性，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，現(xiàn)在的中學(xué)生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，但是，他們的心理素質(zhì)、身體發(fā)育速度和認(rèn)知能力同時又存在著很大的差距，因此，要把新的教學(xué)理念帶進課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 對學(xué)生的要求，如作業(yè)布置、評價考核標(biāo)準(zhǔn)，對于每位學(xué)生都不應(yīng)該“一刀切”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師應(yīng)該是學(xué)生的“導(dǎo)師”、“教練”，傳統(tǒng)的“教書匠”要變成“教育家”。在教學(xué)實踐中我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。面對七年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)《班集體是我們成長的園地》一課時，我先讓學(xué)生回顧小學(xué)所在班級中記憶最深的事情，學(xué)生們的情緒一下子高漲起來，有的講到了記憶中老師的教誨，有的講到了小學(xué)時同學(xué)的幫助，氣氛非?；钴S。老師的及時引導(dǎo)、同學(xué)的互相啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受這種氣氛的影響，教師由居高臨下的管理權(quán)威、知識權(quán)威變成了“平等中的首席”。傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”讓位于師生互動互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

在教學(xué)中，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會。

讓全體學(xué)生得到發(fā)展 ，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計目標(biāo)，分層實施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學(xué)生，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣，感受成功。傳統(tǒng)的教學(xué)，過多強調(diào)的是知識、技能目標(biāo)，忽視了過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，新課程不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，更關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此，我在每堂課開始時，我就鼓勵孩子們：“舉手就是一百分?！惫膭顚W(xué)生積極表達自己的觀點，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。如果哪位學(xué)生答錯了，我會說：“你行的，再好好想想?！睂^難一點的問題，我經(jīng)常采用讓他們上講臺講的方式培養(yǎng)他們的自信心，勇敢精神。

二、關(guān)注、發(fā)動學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是這場改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元，讓學(xué)生更多地經(jīng)歷知識形成的過程，在樂趣中學(xué)、體驗中學(xué)、活動中學(xué)、探索中學(xué)、合作中學(xué)……我根據(jù)學(xué)生的個性、能力、心理、性別等因素，把學(xué)生編成每4人為一小組。每組保證都有好、中、差三類學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1，即1為優(yōu)，2為中，1為差，使合作學(xué)習(xí)小組達到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助差生的“達標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時對優(yōu)等生又是一個能力的鍛煉，小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競爭。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授方式，講授過程力求簡要清晰，時短量大，有著較強的研究性、探究性，能為學(xué)生的小組活動留有足夠的空間。合作學(xué)習(xí)比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)等世界教育改革的熱點問題，使他們更加熱愛學(xué)校、善愛同學(xué)、愛護班級、尊重不同的價值觀念、能從不同的角度解決問題，具有與他人協(xié)同活動的能力。關(guān)注學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征

三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

實踐證明，在政治課教學(xué)中運用多媒體課件，是增強教學(xué)感染力、吸引力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條重要途徑。因此，要上好高效課堂，我們必須運用現(xiàn)代教學(xué)手段。

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，達到教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展 。

多媒體技術(shù)運用在課堂教學(xué)中本身就體現(xiàn)著時代性。它使教育教學(xué)的內(nèi)容和教育教學(xué)的方式與時代的特征緊密相聯(lián)，這對于培養(yǎng)師生的現(xiàn)代意識，造就新世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。正如陶行知先生所言："取得現(xiàn)代的意識，學(xué)會現(xiàn)代的技巧，感受現(xiàn)代的問題……拿起現(xiàn)代文明的鑰匙繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代化文件的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化"。

多媒體課件走進課堂，它的時代性首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鼠標(biāo)輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實，教師"如虎添翼"，學(xué)生"如魚得水"不僅能夠強調(diào)教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。如我在制作“人生的真正價值在于對社會的貢獻”的課件時，我利用電腦從網(wǎng)上找了三個典型人物。第一個是海爾集團首席執(zhí)行官—張瑞敏（圖），介紹他獲得的一系列稱號以及他能得到這么多稱號的原因。第二個是航天英雄楊利偉（圖），讓學(xué)生簡介楊利偉的英雄事跡。第三個是“雜交水稻之父”袁隆平，強調(diào)他為中國及世界創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，同時他高尚的情操，博大的胸懷，將對我們有深刻的教育意義。然后讓學(xué)生分析三位人物各突出了他們的什么貢獻？由此歸納出評價一個人的人生價值，既要看他在物質(zhì)方面對社會的貢獻，又要看他在精神方面、思想道德方面對社會的貢獻。至于哪一方面貢獻大、突出一些，則是因人而異的。同時理解精神貢獻可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)貢獻。最后讓學(xué)生分析三位人物的共同本質(zhì)和共同特征是什么？自然而然地得出本課的中心觀點：人生的真正價值在于對社會的責(zé)任和貢獻。如此設(shè)計既體現(xiàn)了時代性，又避免了空洞說教；既掌握了書本知識，又進行了時事教育、思想道德教育。使得課堂體現(xiàn)了時代特色，加大教學(xué)密度，化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，有利于提高學(xué)生的思想覺悟，優(yōu)化教學(xué)過程。

總之，在以后的教學(xué)中，我要不斷努力，努力實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動的課堂。引進現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。