如何提升小學數(shù)學教學

趙仁德

摘 要： 隨著小學數(shù)學教學的改革不斷深入，小學數(shù)學的重要性日益突顯， 有效教學時廣受討論的課題，不少專家者和教育工作者對課堂教學的有效性提出了很多寶貴的經驗，就教學經驗中的感悟和思考做了闡述，希望能為提升小學數(shù)學教學盡一份綿薄之力。

關鍵詞：小學 數(shù)學教學

小學數(shù)學是義務教育的一門重要學科，是學習現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎和工具，在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，讓小學生學好數(shù)學顯得尤為重要。本文就如何提升小學數(shù)學教學做出如下的簡單闡述。

一、客觀分析教材，優(yōu)化教學內容

教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。要真正地用好教材，為實現(xiàn)教學目標，教材提供的內容是否都有用，需要進行那方面的刪減及改動及教學順序是否進行調整。分析每節(jié)課的教學重點、難點是什么。在教學前我們首先要備好課，而備好課是上好課的前提。只有備好課才能更好地提高教學效率。要從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材，吃透教材的重難點和關鍵。對教材的理解要全面、深刻，領會編者意圖。其次要備好程序，要精心設計教學環(huán)節(jié)，恰當?shù)剡x擇教法。要清楚地備好每一環(huán)節(jié)的問題，使每一個問題環(huán)環(huán)相扣，并緊扣教學內容，達到教學目的。最后要備好學生。學生是學習的主體，要想教會學生必須先了解學生。只有解決了以上幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索，這樣才能調動起學生的學習積極性，才能有效地幫助學生解決問題。

二、教學與生活相聯(lián)系

長久以來，我們的教學脫離了現(xiàn)實.學習變得枯燥乏味，難以理解。數(shù)學新課改轉變了這種局面.提出以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內容，使學生在活動中、生活中學習數(shù)學、了解數(shù)學。小學生的年齡小，學習往往缺少耐心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于聯(lián)系生活運用生動的語言，恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學。

讓學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學邏輯的精確性、數(shù)學概念和結論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調控自己情緒、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂活動中。數(shù)學知識需要通過一定量的訓練來掌握，數(shù)學思維品質、數(shù)學能力也需要通過一定量的訓練來培養(yǎng)，因而只有讓學生聯(lián)系生活，縮短與課本間的距離，這樣才能輕松的、愉悅的發(fā)現(xiàn)數(shù)學的問題。是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式，要講究科學性、層次性、藝術性。

三、培養(yǎng)學生主動動手能力

在小學數(shù)學教學中，應該根據(jù)這一時期學生的心理和生理特點，在教學中結合自身豐富的教學實踐，創(chuàng)新教學方法。應該在教學中為學生營造一個健康、向上的學習氛圍。其次，在教學中可以根據(jù)學生的實際情況設置一定的情境，吸引學生的注意力，也可以將學生劃分小組，讓學生在平時的學習中能夠互相幫助、互相督促，共同提高數(shù)學水平。

數(shù)學是抽象性、邏輯性強的學科，而小學生的思維偏重感性，對具體的學習容易把握。所以，數(shù)學教學要通過一定的教學模式在學生的形象思維和數(shù)學知識的抽象性之間建立一座橋梁，引導學生學習數(shù)學，動作操作實踐就能達到這一目的。在操作過程中.學生能深入了解知識的建構過程，獲得對概念、法則的理解，并且鍛煉了思維的條理性。在操作活動中，學生的思維跟隨著操作程序進行，若順序混亂。就不能進行下一步的操作，出現(xiàn)認知障礙。有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)了對知識的分析、抽象和概括。老師要讓學生自己感知，通過畫、剪、量、折等操作活動進行探索學習。

四、運用恰當?shù)慕虒W方法

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據(jù)教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。有些課題要數(shù)形結合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深入淺出，語言規(guī)范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

五、引導學生掌握不同的解題方法

在我們現(xiàn)行的數(shù)學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。教學起始時，當我們提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然的，不知所措的，此時教室里鴉雀無聲，這就需要我們教師慢慢提示著，鼓勵學生大膽的，積極的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我們要表揚第一個大膽發(fā)言的學生，尤其表揚成績差的學生，會起到意想不到的效果，學生的積極性更高。 此時我們應注意到課堂提問要難易適中，過于簡單或太難，都會挫傷學生學習數(shù)學的積極性，影響學習效果。問題的設置必須使每個學生經過努力都能回答。課堂提問必須符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，如果忽略了這一點，就會抑制學生的思維發(fā)揮。課堂提問必須圍繞目標，為教學目標而服務，只有這樣會使學生以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結論，培養(yǎng)學生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

六、結束語

新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉變觀念，想辦法從了解學生的情況出發(fā)，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要，這才是提升小學數(shù)學教學的首要方式。