小學語文教學有效性研究

摘要：對于小學語文教學而言，對其采取有效性教學方式，是小學語文教師所追求的目標，“教得有效，學得愉快，考得滿意”是一線教育工作者的基本奮斗目標。隨著“以人為本”的理念逐步深入，小學教育更加關(guān)注小學生的個性化的發(fā)展，尊重小學生，在課堂上采取“以學生為中心”的教學理念，深刻地貫徹圍繞學生教育的模式，這是素質(zhì)教育的要求，也是有效性教學的內(nèi)在形式。只有通過有效性教學，才能夠切實地提高小學語文教學的效率，讓每一位小學生都能夠參與小學語文教學過程中，進而提高小學生學習的能力，推動他們?nèi)娴匕l(fā)展。對此，在新課改的大背景下，對小學生開展素質(zhì)教育是時代發(fā)展的要求，也是有效性教學的內(nèi)在基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；新課改；小學語文；有效性；教學理念；

新課改對小學語文教學又提出一些新的要求，小學語文課堂教學已經(jīng)逐漸告別先前封閉的教學模式，逐漸轉(zhuǎn)向充滿生機的教學模式。為切實地提高小學語文教學的效果，許多一線小學語文教師正積極探索新的教學形式，以期提高教學成果，其中有效性教學方式是小學語文教學中探討最多的一種。

一、小學語文教學存在的問題

對于小學語文教師而言，由于小學生獨立學習能力及教學形式等等方面的因素，造成實際教學環(huán)節(jié)上存在著比較多的問題，這是急需解決的，以此提高教學成果。為此，筆者在多年的實踐教學基礎(chǔ)上，提出小學語文教學存在以下幾方面：

（ 一）缺乏對教材的把握

小學語文教材是語文教學的重心，一切教學活動基本上圍繞小學語文教材行動的。在實際教學環(huán)節(jié)上，許多教師對新教材內(nèi)容的了解，或者缺乏深入地了解新教材的教學要求，進而影響到教學語文的教學效率，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是教師過分看重語文課堂，而缺少對語文教材深刻的理解及詮釋，造成缺乏教材內(nèi)容的整體性，教學思路也缺乏系統(tǒng)性。二是部分小學語文教師教學中由于難以正確地把握教材的主體，無多元文化的認知能力，進而難以挖掘語文教材文本上的內(nèi)涵。

（二）缺乏活躍的語文教學氣氛

由于語文教師沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，采取“以教師為中心”的教學模式，教師也過分強調(diào)自己的權(quán)威，進而造成師生之間的缺少互動，師生關(guān)系有些緊張，教師的課堂也出現(xiàn)比較悶的現(xiàn)象。由于語文教學缺少活躍的氣氛，造成許多小學生不喜歡聽語文，自然不會花多大的精力投入到語文學習上，自然影響了小學語文教學的質(zhì)量。同時教師在語文課堂上缺少必要的科學設(shè)計，學生的學習積極性就難以發(fā)揮出來，難以做到知識性、活動性和趣味性等有效的結(jié)合在一起。

（三）教學的手段過于單一

對于小學語文教師而言，他們喜歡應(yīng)用一本教材、一支粉筆這些教學因素，采取“我說你聽”簡單式的教學模式，不僅枯燥無味，更加難以發(fā)揮學生學習主動性的地位。在這種教學方式上，小學生豐富的想象力及活躍的思維難以發(fā)揮，并且?guī)熒g缺少互動環(huán)境，教師就無法迅速地了解小學生學習語文知識上的問題，就無助于小學生學習。

二、小學語文教學有效性思考

小學語文是一門基礎(chǔ)學科，不僅向?qū)W生傳授基本的文化常識，還培養(yǎng)學生閱讀、寫作能力。對此，小學語文教師應(yīng)當采取創(chuàng)新的教學方式，提高小學語文教學水平，吸引小學生認真聽課，這樣也有助于新課改的深入發(fā)展等，進而提升有效性教學的成效。

（一）樹立“以學生為中心”的教學理念

隨著新課改的逐步深入開展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為要求小學教師逐步轉(zhuǎn)變自己的教學理念，以此適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，全面提升小學生參與語文課堂建設(shè)中，充分發(fā)揮小學生為語文課堂教學的主體地位。為此，小學語文教師應(yīng)當認真學習新課改對語文教學的要求，認清形勢發(fā)展的變化，切實樹立“以學生為中心”的教學理念，圍繞以小學生為中心的教學理念。對此，筆者認為應(yīng)當從如下兩方面實施：第一，教師自己的定位。小學語文教師此時應(yīng)當積極扮演語文課堂的組織者，引導小學生學習，更多的時候參與小學生的學習及討論中，扮演一名合作者的角色，推動小學語文課堂建設(shè)。第二，小學語文教師要懂得放低身姿，全心全意地投入到語文學習中的問題上，這樣既可以拉近師生之間的距離，提升兩者之間的友誼，還能夠形成師生良性互動的模式，小學語文教師可以更加清楚地了解小學生學生學習語文知識的最大困難。對此，小學語文教師能夠及時地調(diào)整自己的教學方法及進度，以此提高小學語文教學的效果。

（二）加強互動教學的環(huán)節(jié)

小學語文教學的互動是很重要的，對此，小學語文教師在樹立“以學生為中心”的教學理念基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當采取切合小學生學習的方式，如互動式的教學形式，這樣可以加深學生對小學語文知識的理解。學生之間的互動。學生在學習物理知識過程中，應(yīng)當學會合作與分享。當教師給出一個具體的問題時，學生之間可以分組討論及解決這一問題，這樣可以培養(yǎng)他們團隊合作精神，也能夠提高他們對物理知識學習的興趣，學生只有在不斷討論、學習及比較中，才能夠有上升的空間。

（三）尊重小學生的個性及差異性的培養(yǎng)

由于長期的應(yīng)試教育，大多數(shù)的小學語文教師不大重視學生的個性及差異性，這樣極不利于小學生的能力的培養(yǎng)。對此，小學語文教師應(yīng)當順應(yīng)素質(zhì)教育的變化，總結(jié)自己的語文教學經(jīng)驗，認真地分析每一位小學生的學習上的特點，尊重他們在學習上的個性，注重從小學生的個性方面培養(yǎng)他們的學習語文知識能力。對此，小學語文教師首先好了解每一個小學生的個性特點，在結(jié)合他們的專長指導他們學習語文知識，重視小學生獨有的語言和表達方式。

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