優(yōu)化職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

張?zhí)m蘭

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程。在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化的課堂設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過程，成為科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生精神財(cái)富的過程，從而真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 參與 開放 多媒體 實(shí)效

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程。在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探討知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，是課程目標(biāo)內(nèi)容，也是課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得“數(shù)學(xué)化”“再創(chuàng)造”的過程經(jīng)歷，從而真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

一、利用學(xué)生的已有知識(shí)，提高課堂參與度

職高學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要使教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過程，成為科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生精神財(cái)富的過程。知識(shí)的獲得與內(nèi)化必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主性地構(gòu)建。因此，教師在課堂教學(xué)過程中需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生重現(xiàn)知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受知識(shí)的存在，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解，幫助學(xué)生回歸知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，頭腦并非一片空白，他們已經(jīng)在日常生活中形成了形形色色的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這些原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生的一筆寶貴的精神財(cái)富，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還是學(xué)習(xí)新知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要引導(dǎo)學(xué)生利用先前體驗(yàn)所形成的概念，感受知識(shí)的存在，體驗(yàn)知識(shí)就在身邊。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，從而吸引更多的學(xué)生主動(dòng)地、自覺地參與到課堂教學(xué)中來。

二、運(yùn)用教學(xué)的開放策略，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

開放性教學(xué)是相對(duì)封閉式教學(xué)而言，是一種新的教學(xué)思想指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式。教師不再主宰課堂，而是讓學(xué)生來做主角。教師的注意力集中到創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，不對(duì)學(xué)生預(yù)先設(shè)置任何框框。既有學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)體活動(dòng)，又有學(xué)生之間、師生之間的合作，討論、交流的群體活動(dòng)，在寬松、民主的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。因此，開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維。

1.體現(xiàn)建構(gòu)觀的教學(xué)思想

建構(gòu)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是消極被動(dòng)地接受外界信息，而是一個(gè)積極主動(dòng)的“建構(gòu)”過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是去發(fā)現(xiàn)一個(gè)獨(dú)立于他們之外的知識(shí)世界，而是重新組織自己的經(jīng)驗(yàn)世界，去建構(gòu)一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要投入全部思維和經(jīng)驗(yàn)，組織起相應(yīng)的原材料，去接受問題的挑戰(zhàn)，自己提出問題，選擇方法和探索經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行表達(dá)、交流、修正，從而有效地建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，從而決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果也具有多樣性和個(gè)體差異。在開放性數(shù)學(xué)教學(xué)中，寬松、民主的課堂氣氛有助于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，而且開放性問題具有一定的挑戰(zhàn)性，有較強(qiáng)的刺激因素，能形成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。開放性問題涉及的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)具備的，但解題策略是非常規(guī)的，沒有固定的模式可循，要求學(xué)生構(gòu)建他們自己的思路與策略，而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案。

在課堂教學(xué)中，通過活動(dòng)，促使學(xué)生在解決問題過程中把原來的知識(shí)、技能重新組合，已形成解決目前問題的一種整體技能，或者對(duì)原來的技能進(jìn)行修正以解決目前的問題。這樣可提高學(xué)生的建構(gòu)能力，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)側(cè)重于解決問題的思路和策略側(cè)重于思考的過程而不是簡(jiǎn)單的答案。在教學(xué)中，學(xué)生充分地展現(xiàn)自我，人人都得到不同程度的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

開放性教學(xué)講究師生平等，教師對(duì)學(xué)生的思維預(yù)先設(shè)置的限制減少，符合學(xué)生的自我意識(shí)的心理特征，便于學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，為學(xué)生提供了具有開放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促進(jìn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是以人為本的教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的健康發(fā)展。開放性教學(xué)給學(xué)生提供了更多數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生讀書，寫作業(yè)，而且讓學(xué)生去聽去講，把自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)以實(shí)物、口頭語或書面語或數(shù)學(xué)符號(hào)化的形式表達(dá)出來并進(jìn)行交流，有利于促進(jìn)學(xué)生思維、語言、個(gè)性全面發(fā)展。

這樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且可以通過培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)感，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)不同的問題能夠選用較佳的數(shù)學(xué)解決方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、借助多媒體的合理運(yùn)用，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知環(huán)境

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及教育發(fā)展的需要，我們?cè)谡n堂教學(xué)中引入了多種多樣的技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。這些現(xiàn)代信息技術(shù)在改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的認(rèn)知環(huán)境，其中，多媒體技術(shù)更是被廣泛地運(yùn)用在日常教學(xué)中，成為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的常用輔助手段。

如果脫離了多媒體的演示，可能講解的效果會(huì)大打折扣。運(yùn)用了直觀的演示幫助學(xué)生擺脫了畏難心理，提高了解題能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在越來越多的媒體融入到課堂教學(xué)中來的今天，只要我們能夠擺正學(xué)生——教師——多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行得精彩，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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