談思想品德課教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

郭永娥

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，是當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著課程改革的實(shí)施，教師在思想品德課教學(xué)中，越來(lái)越重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主人。

關(guān)鍵詞：思品課教學(xué) ； 主體性 ；學(xué)生 ；發(fā)揮

“以學(xué)生發(fā)展為本”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念，它要求教師在課堂教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，不斷地喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體驗(yàn)新型的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)，教師只有把學(xué)生當(dāng)作平等的共同體，才能使課堂上出現(xiàn)其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍，真正將教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，彼此應(yīng)形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，牢固樹(shù)立學(xué)生主體地位觀，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不斷創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，把課堂真正還給學(xué)生，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；要以良好的教態(tài)和情緒，以激勵(lì)的語(yǔ)言和表情，充滿生氣、滿腔熱情地上課，使學(xué)生在充滿愛(ài)的富有感情色彩的課堂氣氛中真正把參與的熱情激發(fā)起來(lái)；要允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生人人都有發(fā)言權(quán)，人人都有平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以思維的動(dòng)機(jī)和空間，讓他們“用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)”。有了這樣新穎的師生關(guān)系，才能使教學(xué)更有色彩，使知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更多角度、多維度的深化，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并積極、主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為教學(xué)的核心。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

興趣是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，教師要想使學(xué)生愛(ài)上思品課、上好思品課，必須使學(xué)生對(duì)思品課產(chǎn)生興趣。

而提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，是當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

因此，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，根據(jù)思品學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新，促使他們?cè)谧灾鳌⒑献魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能、思想方法。如合作交流模式。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生多思維，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。尤其針對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，能使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到使教學(xué)事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》時(shí)，教師提出有關(guān)思想道德建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，不僅讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性及互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好習(xí)慣。

三、改革教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)組織形式比較單一，形成了教師講授為主，練習(xí)為輔的模式，這種方法突出的是教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，扼殺了學(xué)生的天性，阻礙了學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

初中學(xué)生具有生動(dòng)活潑，思想活躍，求知欲強(qiáng)，接受新事物快及容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短等特點(diǎn)。教師要讓學(xué)生集中精力上完一堂課，教師就要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，采取靈活多樣的教法進(jìn)行教學(xué)，使每一教學(xué)環(huán)節(jié)能緊扣學(xué)生的心弦，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉快。如教師既可采用講故事、語(yǔ)言、事例悟道理的形式；也可采用小組合作學(xué)習(xí)的形式；還可采用師生對(duì)話等形式，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，隨時(shí)變換教學(xué)方法。例如，課堂提問(wèn)法。例如講授“走艱苦創(chuàng)業(yè)之路”時(shí)，教師提出問(wèn)題：什么是艱苦奮斗？現(xiàn)階段人民生活水平提高了，為什么還要提倡艱苦奮斗精神？作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神？等一系列問(wèn)題。然后，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，各抒已見(jiàn)，找出解決問(wèn)題的根本措施。這種方法，使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的感染力，激活了課堂氣氛，同時(shí)有效地激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能從提問(wèn)中得到提高。又如，在學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)和培育民族精神”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可播放《我的中國(guó)心》、《萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒》等歌曲，通過(guò)如泣如訴的美妙旋律和激動(dòng)昂揚(yáng)的MTV畫(huà)面，讓學(xué)生感受不屈不撓的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)通過(guò)師生共唱，引起共鳴，使情感交流，心靈融合。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到不教”，“授之以漁”強(qiáng)調(diào)的都是要重視學(xué)法指導(dǎo)。教師要教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好習(xí)慣又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主動(dòng)地位，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教，最終要通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，教師要樹(shù)立學(xué)法觀，教學(xué)生之所想，授學(xué)生之未知，釋學(xué)生之所疑，通過(guò)引導(dǎo)、質(zhì)疑、討論等各種途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己，豐富自己，這樣，課堂教學(xué)就有了靈魂，教師的教學(xué)就有了方向，學(xué)生的學(xué)法就有了目標(biāo)。同時(shí)，教師還要在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、趣味性的學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，充分發(fā)表意見(jiàn)，使每位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，例如：無(wú)論是平時(shí)練習(xí)還是考試，學(xué)生對(duì)問(wèn)答題的解題方法的掌握一直是個(gè)難題，在進(jìn)行這方面學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：第一，仔細(xì)審讀設(shè)問(wèn)，抓住設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞。第二，認(rèn)真閱讀材料，不要漏過(guò)材料給你提供的信息。最后，回歸教材，聯(lián)系教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，盡量多角度、多方位、多層次思考將聯(lián)系到的教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，篩選，最后組織答案。老師通過(guò)方法指導(dǎo)幫助，學(xué)生自主討論合作學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的教學(xué)突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一堂課都能煥發(fā)出生命的活力！

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（作者單位：福建省廈門(mén)市新店中學(xué) 361000）