信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合初探

欒成勇 劉劍劃

利用信息技術(shù)手段教學(xué)，是課程改革的需要，更是提高學(xué)生語言素養(yǎng)的必然需求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內(nèi)容和學(xué)生特點的信息技術(shù)手段，并把握好運用的時機和限度，力求有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。本文中，筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，談些粗淺看法。

利用信息技術(shù)直觀功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好活躍的課堂氣氛離不開理想的教學(xué)情境。興趣是產(chǎn)生注意力的主要因素，是一種強烈而持久的推動力。在課堂上，學(xué)生只有注意力高度集中，才能產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而積極主動地參與教學(xué)活動，進入角色。信息技術(shù)的直觀功能恰好為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境。

如教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一課時，可利用多媒體展示臺灣的阿里山、日月潭的美麗風(fēng)光，學(xué)生對臺灣的美景有了初步印象后，再出示蝴蝶上下翻飛的山谷。當(dāng)五彩繽紛的蝴蝶一下子出現(xiàn)在孩子們的眼前時，孩子們定會驚嘆不已，帶著這樣的情緒學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然興趣盎然，閱讀課文時，文字與圖像一并深深地印在了學(xué)生的腦海中。這樣的學(xué)習(xí)不僅有趣，而且有效。

利用信息技術(shù)集成功能，服務(wù)學(xué)生釋疑解難

在閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到教師講解很費力，學(xué)生領(lǐng)會很難的現(xiàn)象。究其原因，一方面學(xué)生的認(rèn)知是有一定基礎(chǔ)的，會受到已有認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗的限制，另一方面，語言的表達(dá)也有蒼白的時候，一幅畫面、一個動作、一種場景有時又豈是三言兩語能說得清的呢？而計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，運用信息技術(shù)優(yōu)勢，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生把各科知識聯(lián)系起來，從而有效地為課堂教學(xué)釋疑解難。

利用信息技術(shù)交互功能，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是一種雙邊過程，利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。教師可通過教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生傳輸信息，學(xué)生反饋信息能即時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師可隨機調(diào)整教學(xué)方法、速度、節(jié)奏，方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識。

利用交互性，鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)。即引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開展自主學(xué)習(xí)，并接受輔導(dǎo)。“精讀課文”教學(xué)之前，可布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。課上，安排學(xué)生交流作者的生平、作品等文學(xué)常識和課文寫作背景、時代背景等。有些課文涉及社會、環(huán)境、歷史、軍事等學(xué)科的知識，學(xué)生對這樣的課文大多非常感興趣。

利用交互性，鼓勵學(xué)生自主閱讀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。” 信息時代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會要求學(xué)生必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，利用信息技術(shù)的交互性可以拓展學(xué)生自主閱讀的空間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

利用交互性，鼓勵學(xué)生想象創(chuàng)新。學(xué)生智力結(jié)構(gòu)優(yōu)化的核心是思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，借鑒布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的思想，可借助多種媒體的優(yōu)化組合，把發(fā)展創(chuàng)造性思維能力和發(fā)展兒童語言能力有機結(jié)合在一起。

（作者單位：江蘇濱海縣教育學(xué)會 江蘇濱?？h東坎實驗小學(xué)）