合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

姚佳俊 趙可梅

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是一種以學(xué)生為中心，通過(guò)小組合作的形式，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。它可以根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)，給學(xué)生以充足的自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

隨著信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)入前所未有的發(fā)展階段，如何充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，就成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在高中信息技術(shù)課堂采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

然而，在信息技術(shù)課堂中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多活動(dòng)的組織流于形式，小組活動(dòng)停留在膚淺的“你說(shuō)我講”的層面上，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞。為了在高中信息技術(shù)課堂中更加有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，我做了一些嘗試，并總結(jié)了以下應(yīng)用心得。

精心預(yù)設(shè)，精選內(nèi)容

根據(jù)筆者的觀察分析，很多小組合作學(xué)習(xí)流于形式，往往是因?yàn)樗x的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非都適合于合作學(xué)習(xí)。過(guò)于簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)就不適合于合作學(xué)習(xí)，所以不能讓學(xué)生更好地通過(guò)合作展開(kāi)學(xué)習(xí)、深入探究。選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。那么，哪些是比較適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？

課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)具有以下幾個(gè)條件或特點(diǎn)：一是課堂教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題。二是問(wèn)題要有探究性、發(fā)散性、矛盾性和挑戰(zhàn)性。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的課程內(nèi)容，發(fā)揮小組的集體智慧，讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生感到有興趣的學(xué)習(xí)往往可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。單純的合作方式容易使學(xué)生感覺(jué)形式化、枯燥無(wú)味，因而教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每一位學(xué)生參與合作的興趣和意識(shí)。將學(xué)生感興趣的熱門(mén)話題、游戲、比賽等作為切入點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在《信息的集成》這一節(jié)課中，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及中學(xué)生的興趣愛(ài)好給出六個(gè)方向性的選題——運(yùn)動(dòng)、書(shū)籍、音樂(lè)、旅游、電影、動(dòng)漫，然后學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛(ài)好自主選擇主題，通過(guò)小組合作的形式完成任務(wù)。又如，在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)《循環(huán)結(jié)構(gòu)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給出一道聯(lián)系生活實(shí)際的題目，通過(guò)比賽的方式讓各組學(xué)生找出解決方案，編程求解。

豐富形式，推動(dòng)發(fā)展

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每位學(xué)生在自己的組內(nèi)都要有相應(yīng)的職責(zé)，并發(fā)揮自己的作用；小組組員之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容可以確定不同的分組方式，下面推薦一些筆者常用的分組方式。

1.異質(zhì)分組

這是教師們最常用的分組方式，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，將學(xué)生根據(jù)A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行組合。這種分組方式適用于完成一些有梯度的合作任務(wù)，在這樣的任務(wù)中可以更好地發(fā)揮每個(gè)組員的能力，使每個(gè)人都有所收獲。

2.隨機(jī)分組

在電腦上采用隨機(jī)函數(shù)的方式將全班學(xué)生分成若干小組。這種分組方式比較適合學(xué)習(xí)內(nèi)容難度相對(duì)較低的情況，因?yàn)檫@種分組方式隨意性比較大，小組成員的結(jié)合完全是偶然的，這讓成員間產(chǎn)生許多驚喜，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)也有躍躍欲試的感覺(jué)。

3.自愿組合

學(xué)生們通過(guò)彼此了解，根據(jù)各人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、熟悉程度等結(jié)合在一起。這種分組方式適合完成制作類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如制作一個(gè)短片、網(wǎng)站等，可以發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。小組成員容易形成一個(gè)融洽的合作氛圍，他們彼此了解、相互信任、容易溝通，可以比較迅速地完成任務(wù)。

加強(qiáng)引導(dǎo)，拓寬思維

在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)該是旁觀者，而應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為積極的指導(dǎo)者、合作者、參與者和促進(jìn)者。這就要求教師對(duì)合作的過(guò)程有適度的參與，一方面可以有效地監(jiān)管任務(wù)完成的進(jìn)度，另一方面可以在學(xué)生遇到困難時(shí)給予一些點(diǎn)撥。打開(kāi)了學(xué)生思維的局限性，學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解就更加深刻，對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，從而激活教材的內(nèi)容，有效地使理論與實(shí)際相聯(lián)系，鞏固了合作學(xué)習(xí)的效果。

科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)作為衡量評(píng)價(jià)教學(xué)效果的尺度。因此，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)要注意兩個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的靈活性。對(duì)于開(kāi)放型的問(wèn)題應(yīng)采取開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即除了原則性的是非問(wèn)題之外，對(duì)爭(zhēng)論性的、假說(shuō)性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點(diǎn)，應(yīng)持開(kāi)放的態(tài)度。這不僅是一種教學(xué)民主，而且是一種科學(xué)態(tài)度，它能讓學(xué)生從小適應(yīng)各種不同觀點(diǎn)及爭(zhēng)論環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的欲望，達(dá)到“百家爭(zhēng)鳴，去偽存真”的目的。二是評(píng)價(jià)主體的多元性。在小組合作學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地組織學(xué)生自主評(píng)價(jià)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)的主體多元化，可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組際評(píng)價(jià)。讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中充分闡釋自己的觀點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)增進(jìn)交流，碰撞出思維的火花。最后，通過(guò)師生的共同評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

總之，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)有的素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的重要的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重同伴，平等地接納他人、寬容差異，不斷地提升綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性。我們教師應(yīng)該多用、用好、用活合作學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇鹽城中學(xué)）