現(xiàn)代信息技術支撐下的物理課堂

王洪峰

新世紀呼喚著“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的基礎教育。多媒體技術和網(wǎng)絡技術是當今信息技術領域發(fā)展最快、最活躍的技術，是現(xiàn)代信息技術發(fā)展和競爭的焦點。我校將其與常規(guī)的教學進行了很好的融合，大大提高了學生的學習效率，加深了學生對所學內(nèi)容的認識，使教師的教學更有針對性，課程設計更有指向性。接下來，我以一節(jié)光學復習課的教學來展示“師生互動信息平臺”的功能。

快速前測：便于掌握學情并有針對性地引導復習

為檢測兩個月后學生對第二章光現(xiàn)象的掌握情況，我設計了“前測”環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及光的三種傳播現(xiàn)象及其辨析等。學生登錄“師生互動信息平臺”并獨立地閱讀、思考、答題。網(wǎng)絡學習系統(tǒng)能夠即時反饋學生的學習情況，學生可以查看自己成績，分析錯因，同時可以了解自己的優(yōu)勢和與同伴的差距。教師即時了解學生有關知識理解中的問題。

學生成績見下表（電腦即時反饋）。

試題得分情況如下（電腦反饋結果，滿分：12分）。

1.在真空中傳播速度最快，c=___ m/s答對：28人

2.下列說法正確的是（ ） 答對：18人

3.水中筷子折了說明：（ ）答對：23人

……

11.影子形成說明（ ）答對：24人

12.中午樹蔭下的圓形光斑（ ）答對：20人

通過檢測，教師即時了解到學生在小孔成像、凸透鏡成像、海市蜃樓等實際問題的認識上問題較多，接下來要重點講解。學生分析光的三種傳播形式，再用較短時間回顧試題，進行有針對性的自我鞏固提高。

自學課件：便于學生思考、交流和深化認識

為提高學生的自學能力，教師發(fā)布“光的反射”PPT課件，學生網(wǎng)上自學，思考、討論相關問題。

問題一：把硬紙板向后折實驗現(xiàn)象是什么？向后折的目的是什么？

問題二：分析給出的數(shù)據(jù)，你能得出什么結論？（反射角等于入射角）

問題三：反射定律內(nèi)容是什么？

問題四：一條入射光線與鏡面的夾角為40度，請問反射角為多少度？

問題五：晚上，在桌上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，從側面看去，白紙被照亮，而平面鏡卻比較暗。為什么？

問題六：漫反射遵循光的反射規(guī)律嗎？你能舉一些兩種反射的例子嗎？

問題七：狙擊手可以用平面鏡對光的反射觀察敵人，如果敵人發(fā)現(xiàn)了這片小平面鏡，他們會看到平面鏡里有什么圖像？為什么？

學生思考、交流。

通過網(wǎng)絡發(fā)布自學信息，為學生創(chuàng)造了自學、閱讀（圖片、圖表）、理解的時空。以上七個問題層層深入，不僅是有關知識的再現(xiàn)，更是引導學生關注科學探究的方法，包括觀察到的現(xiàn)象是什么、典型實驗操作的目的是什么、收集的數(shù)據(jù)是什么、數(shù)據(jù)分析后得到什么認識等。特別是問題七，通過實際問題引發(fā)關于光路可逆的認識，會進一步強化知識的理解及其運用價值的體驗。

即時反饋：學生自我評測學習進步，深化認知

學生自學交流后，教師帶領學生共同總結。教師繼續(xù)在線發(fā)布“光的反射”檢測題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。教師查看總體成績，幫助學生分析錯因，并統(tǒng)計不達標學生。

1.光的反射定律的內(nèi)容是：反射光線、入射光線和法線在 同一 （答對：26人）平面上，反射光線和入射光線分居在法線（答對：28人）兩側，反射角等于（答對：28人）入射角。

2.太陽光與水平面成25度角射到平靜的湖面上，則反射角為65 （答對：24人）度；若太陽光垂直射向湖面，則入射角是 0（答對：27人）度，反射角是0（答對：26人）度。

3.黑板發(fā)生“反光”時，上面的粉筆字看不清楚，這是因為黑板發(fā)生鏡面（答對：25人）反射的緣故；我們能從各個不同的方向看清楚物理課本的原因是，光在課本上發(fā)生漫（答對：22人）反射。

4.一束光斜射到平面鏡上，當入射光束與鏡面的夾角逐漸減小時，則A （選項略）（答對：20人）

通過前面有效的引導復習，學生懷著濃厚的興趣認真作答，全班的答對率及完成問題的速度均顯著提升。學生熱切地查看并分析正確答案，教師針對學生的回答情況給予積極鼓勵，對有進步的學生給予表揚，又即時掌握了學生對鏡面反射及漫反射的理解以及審題中出現(xiàn)的問題，重點講解第3、4題。

學生通過深化關于成像問題的研究，完成挑戰(zhàn)性反饋。教師再現(xiàn)相關實驗圖片并引導學生思考下面的問題。

1.研究“平面鏡成像”實驗，為何用玻璃板而不用平面鏡？

2.為什么選擇大小相等的兩個蠟燭？

3.如果玻璃板后放一張白紙，能否在白紙上呈出蠟燭的像？

通過教師提示，學生分析總結出平面鏡成像特點。

為了使知識遷移，教師可出示圖片并追問數(shù)學上關于軸對稱的知識：對稱軸垂直平分對稱點的連線。為進一步鞏固學生對平面鏡成像的認識，教師追加一個例題：月亮半徑1737.5千米，與地球的距離為38萬千米，井深3米，猴子撈月亮時，他們看到水中的月亮離水面有多遠？水中月亮有多大？

教師繼續(xù)在線發(fā)布平面鏡成像檢測題（試題略），要求學生定時完成。教師查看總體成績，幫助學生分析錯因，并針對反饋情況進行講解。

高效小結：精準掌握學習成效

師生共同總結本課復習的核心知識、方法及關鍵問題。教師在線發(fā)布全課總檢測題。

1.從給出的四張圖片中，選擇由于光的直線傳播形成的圖像。答對：25人

2. 從給出的四張圖片中，選擇屬于光的反射現(xiàn)象的一項。答對：23人

3.入射光線與鏡面成30度角，則反射角是 ？答對：24人

4.舞蹈演員在練功時，當他向平面鏡靠近時，他在鏡中的像是否變化？ 答對：26人

5.室內(nèi)游泳池水深3米，天花板上的吊燈距水面5米，吊燈在水中的像距水面多少米？答對：21人

學生查看并分析正確答案，教師對第5題進行有針對性的講解。課堂上，學生是以一種積極樂觀的心態(tài)，主動、熱情地回答問題?？吹贸?，學生的心態(tài)已經(jīng)不再是教師要求下的回答，而是希望教師盡快發(fā)布問題并認真答對，是一試身手，看看自己的學習成效，是在“和同學比一比，給老師看一看”的心態(tài)下完成的。

綜觀整節(jié)課，教師借助網(wǎng)絡，有效地組織了大量來源于生活、社會、科學，又適應學生實際的教學資源，為學生提供了豐富的信息和精美的圖片，讓學生在學習知識之余還得到了愉悅的體驗。教師通過合理設計、生動引導，有效調(diào)動了學生學習的積極性。課堂上近70%的時間是學生的閱讀、思考、體驗、回答、交流、反思活動，他們即時得知自己的學習成效，在不斷學習中深化認識。教師通過網(wǎng)絡即時反饋，準確捕捉到學生個性化的問題，不僅從方法上及時給予學生指導，而且通過即時反饋，積極、正面地評價學生。學生在不斷的成功中強化自我肯定感及進一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動中形成了良好的課堂氛圍。

（作者單位：北京北苑中學）