Scratch教學(xué)案例：接香蕉游戲設(shè)計(jì)

顏培森

程序設(shè)計(jì)教學(xué)重要的并不是教給學(xué)生語言和語法，而是程序設(shè)計(jì)的思想和思維方法，讓學(xué)生能夠通過編程來創(chuàng)作他們的作品，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。而一直以來，我們所用、所教的程序設(shè)計(jì)軟件都是以語言為主，從QBasic、PASCAL、VB，到Flash中的按鈕動(dòng)作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作等，程序設(shè)計(jì)的困難以及錯(cuò)誤，基本上都發(fā)生在語法上，而不是程序設(shè)計(jì)本身的缺陷。學(xué)生往往迷失在代碼的海洋中。為此，當(dāng)我們接觸到Scratch之后，眼前為之一亮，因?yàn)檫@就是我們千方百計(jì)想要尋找的純粹程序設(shè)計(jì)的工具！

在我們的教學(xué)計(jì)劃中，沒有專門花時(shí)間給學(xué)生講授Scratch的操作，也沒有教學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的小程序來熟悉Scratch，而是采用了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式。下面，通過學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，與大家分享我們的實(shí)踐。

項(xiàng)目確定，創(chuàng)設(shè)情境

“程序設(shè)計(jì)”是八年級(jí)（下）的教學(xué)內(nèi)容，教材安排內(nèi)容為VB程序設(shè)計(jì)。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，VB程序設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)得最痛苦的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為此，這個(gè)學(xué)期我們把VB程序設(shè)計(jì)改為Scratch程序設(shè)計(jì)，降低了學(xué)習(xí)難度。

由于學(xué)生并沒有系統(tǒng)地學(xué)過程序設(shè)計(jì)，因此，需要由教師指導(dǎo)來完成項(xiàng)目過程。本項(xiàng)目為接香蕉游戲設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目過程。

項(xiàng)目規(guī)劃

制作游戲，首先要對(duì)游戲進(jìn)行分析，把游戲拆分出1.0版本。在完成1.0版本的制作之后，就需要考慮游戲的升級(jí)了。在1.0版本的基礎(chǔ)上，把一些先前游戲分析中因?yàn)椴恢匾徊鸱殖鋈サ膬?nèi)容加回來，將游戲升級(jí)到1.x版本。當(dāng)游戲需要增加核心角色的時(shí)候，游戲就升級(jí)到2.0版本了。我們需要記錄好每一次游戲升級(jí)，這是我們項(xiàng)目實(shí)施走過的每一個(gè)腳印。

項(xiàng)目實(shí)施

1.0版本游戲分析與制作

教師通過幾個(gè)設(shè)定好的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

問題1：在游戲中，最核心（不能去掉）的內(nèi)容是什么？

問題2：在游戲中，核心內(nèi)容（角色）所做的動(dòng)作是什么？

問題3：角色動(dòng)作之間發(fā)生交互，角色各自有什么變化？

根據(jù)這3個(gè)問題，師生可以畫出接香蕉游戲1.0版本的分析圖（如圖1）。

圖1 1.0版本的接香蕉游戲結(jié)構(gòu)圖

教師接著引導(dǎo)：在1.0版本的游戲中，我們需要完成哪些事情？

學(xué)生經(jīng)討論得出以下結(jié)論：

（1）核心角色中，小貓是Scratch的默認(rèn)角色，也就是說，我們需要增加一個(gè)香蕉角色。

（2）香蕉角色要實(shí)現(xiàn)可從屏幕上方下落。

（3）在鍵盤左移和右移鍵控制下，小貓角色要能夠在屏幕下方左右移動(dòng)。

（4）香蕉角色在下落過程中碰到小貓角色，就要消失掉。

帶著這4個(gè)任務(wù)，學(xué)生在教師的示范下，完成1.0版本的游戲制作（如圖2），在制作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，完成1.0版本游戲。

圖2 1.0版本的接香蕉游戲

1.x版本游戲升級(jí)

學(xué)生制作完成1.0版本的游戲之后，我們?cè)趯W(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上搭建了一個(gè)討論區(qū)，讓學(xué)生對(duì)1.x游戲升級(jí)提出自己的意見與建議。學(xué)生有著豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)與天馬行空的想法，通過討論區(qū)平臺(tái)，學(xué)生提出了各種游戲升級(jí)的意見與建議，作為下一階段項(xiàng)目實(shí)施的依據(jù)。我們來看兩位學(xué)生的建議：

0747周同學(xué)：《給1.0接香蕉游戲的小建議》

（1）增加一些背景音樂。

（2）增加一些功能，如記分器、炸彈等。

（3）設(shè)置時(shí)間限制。

（4）增加游戲背景畫面。

0931倫同學(xué)：《接香蕉2.0》

（1）當(dāng)接到香蕉，分?jǐn)?shù)加10。

（2）香蕉會(huì)根據(jù)不同的時(shí)間，從上方固定的Y坐標(biāo)、不同的X坐標(biāo)出現(xiàn)，X坐標(biāo)和出現(xiàn)的時(shí)間由一個(gè)隨機(jī)的變量確定。

（3）當(dāng)分?jǐn)?shù)達(dá)到一定時(shí)，到達(dá)下一關(guān)，出現(xiàn)的時(shí)間變短。

（4）每有一只香蕉的Y坐標(biāo)低于-180時(shí)，生命減1，初始生命為3。會(huì)有增加生命的道具以隨機(jī)的時(shí)間、固定的Y坐標(biāo)、不同的X坐標(biāo)出現(xiàn)，生命由一個(gè)變量統(tǒng)計(jì)。

我們?cè)趯W(xué)生建議中選了幾個(gè)，讓學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行升級(jí)：

（1）讓香蕉能多次從屏幕上方的隨機(jī)位置下落。

（2）給游戲增加背景圖和背景音樂。

（3）增加一個(gè)分?jǐn)?shù)記錄接住的香蕉數(shù)。

（4）增加一個(gè)計(jì)時(shí)器，控制游戲進(jìn)度。

由于這些升級(jí)任務(wù)都選自學(xué)生的建議，學(xué)生的參與度非常高。在完成這4個(gè)指定的升級(jí)內(nèi)容之后，不少學(xué)生根據(jù)自己的想法，增加了一些1.x的升級(jí)內(nèi)容，使自己的游戲更加個(gè)性化（如圖3）。

圖3 1.x版本的接香蕉游戲

2.0版本游戲升級(jí)

在1.x版本完成之后，游戲已經(jīng)初見雛形，并且能真正地玩起來了，只是游戲難度并不算太高。在學(xué)生們前面的討論之中，也有不少學(xué)生提出的建議是屬于2.0版本的升級(jí)建議，我們也從中選擇兩個(gè)建議進(jìn)行演示。

（1）屏幕上同時(shí)下落多只香蕉。

（2）游戲中增加懲罰內(nèi)容。

多只香蕉的下落，實(shí)現(xiàn)起來比較容易，而多只香蕉的下落，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)不同香蕉的定義，同時(shí)也讓學(xué)生想出了不同的下落物體的想法。懲罰內(nèi)容也讓學(xué)生想出增加“生命數(shù)”的想法，除了時(shí)間可以控制游戲結(jié)束，生命數(shù)也是游戲結(jié)束的另一個(gè)關(guān)鍵。在2.0升級(jí)過程中，教師的限制少了很多，學(xué)生的創(chuàng)新想象能力得到了充分發(fā)揮。越來越多的有個(gè)性的游戲提交到教師的面前（如圖4）。

游戲分享

當(dāng)學(xué)生完成了2.0版本的游戲制作之后，我們要求學(xué)生在Scratch官網(wǎng)上注冊(cè)用戶，把自己的游戲上傳到官網(wǎng)，與全世界的孩子一起分享自己的作品（如圖5）。通過官網(wǎng)分享，孩子們看到了官網(wǎng)上其他人的作品，在觀看作品的同時(shí)，他們對(duì)自己的作品提出了更高的要求。雖然項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)束，但仍然有學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)自己的游戲進(jìn)行著一次又一次的升級(jí)，而且要求也越來越高。

圖5 官網(wǎng)分享游戲作品

通過一系列的問題與動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)作與完善游戲作品，學(xué)生經(jīng)歷了游戲從無到有、從簡(jiǎn)到繁的過程，使學(xué)生了解到程序設(shè)計(jì)的一般過程。而這個(gè)過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，又不斷地把學(xué)生的思考變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的游戲。通過一次次的升級(jí)成功的喜悅，讓孩子們愛上程序設(shè)計(jì)。

使用Scratch，我們教會(huì)學(xué)生的是程序設(shè)計(jì)，而不是程序語言；教會(huì)學(xué)生的是創(chuàng)作，而不是模仿；教會(huì)學(xué)生的是制作一個(gè)完整的游戲程序，而不是一個(gè)程序片段或無太多實(shí)際意義的程序。

（作者單位：廣東順德一中德勝學(xué)校）