創(chuàng)設(shè)情趣氛圍提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

黃學(xué)聲

摘 要：面向21世紀(jì)，中學(xué)的教育，應(yīng)全面推行素質(zhì)教育?？菰?、單一的“傳統(tǒng)教學(xué)”模式，那種填鴨式的課堂氛圍的打破，勢(shì)在必行。課堂必須以學(xué)生發(fā)展為本，而學(xué)生發(fā)展，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生。一堂課只有短短45分鐘，如何充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，提高教學(xué)藝術(shù)，但情趣教學(xué)需在一定的前提之下進(jìn)行，處理方法應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)不同。

關(guān)鍵詞：情趣；教學(xué)藝術(shù)；課堂調(diào)動(dòng)；創(chuàng)設(shè)

在許多學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、枯燥乏味而又深?yuàn)W難學(xué)的學(xué)科。在學(xué)生的這種特定的心理?xiàng)l件下，教師的教學(xué)水平，就起著至關(guān)重要的作用。如何利用課堂45分鐘時(shí)間讓學(xué)生消除厭煩的心理，我覺(jué)得就得注重課堂的調(diào)動(dòng)。有人說(shuō)，“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)最集中的表現(xiàn)是調(diào)動(dòng)藝術(shù)——調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要想提高課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該重視對(duì)課堂調(diào)動(dòng)技巧研究。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。創(chuàng)設(shè)情趣氛圍也是一種注重課堂調(diào)動(dòng)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情趣氛圍作用

提高學(xué)生的素質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和目的。在眾多教學(xué)改革的原則中，情趣教學(xué)具有一定的代表性，它以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情趣為主線(xiàn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的方法和學(xué)生具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情趣的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。情趣教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因；提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展和創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施情趣教學(xué)，可以達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，興趣是成長(zhǎng)的搖籃”。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地形成一種渴求知識(shí)的愿望，是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。有了興趣，才能使學(xué)生由“怕學(xué)”到“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的境界。有了興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂(lè)；有了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上做到全神貫注，學(xué)生的思維活動(dòng)與老師的思維活動(dòng)“同步共振”或“超前振動(dòng)”，以高質(zhì)高效地獲取新知識(shí)。情趣教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之在課堂教學(xué)中成為主體，把教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)知識(shí)講授變?yōu)閷W(xué)生的主體活動(dòng)。

2.師生平等與尊重。只有師生之間的平等與師生之間的互相尊重，才能產(chǎn)生課堂的民主；也只有課堂的民主氣氛，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的最大調(diào)動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維來(lái)自于師生課堂上的平等與民主的課堂氣氛。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，師生是平等的，教師不是知識(shí)的唯一占有者，教師的話(huà)不是“金科玉律”，應(yīng)允許鼓勵(lì)學(xué)生懷疑、質(zhì)疑。所以只有平等，學(xué)生才敢于在課堂上發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解；只有課堂上人人平等，學(xué)生才敢于向老師說(shuō)“不”。也才能實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的最大調(diào)動(dòng)。

3.師生雙方處于最佳狀態(tài)。教師千方百計(jì)使學(xué)生的情緒處于熱情、愉快、向上的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取、奮發(fā)向上的動(dòng)力和勇氣，盡力使學(xué)生的記憶能力、理解能力、分析能力和應(yīng)用能力特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)入最佳狀態(tài)。學(xué)生主動(dòng)積極的配合，一心一意地投入、深刻靈活地思維、大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和對(duì)求知渴望的強(qiáng)烈流露，都將對(duì)老師的講解分析能力、綜合應(yīng)用能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力發(fā)揮最佳水平起直接影響。

4.減緩學(xué)生的負(fù)擔(dān)與教師的壓力。要上好每一堂是每一位教師除需要教師自身的努力外，還需要每一位學(xué)生心照不宣的協(xié)作，教與學(xué)的默契也是教學(xué)相長(zhǎng)的體現(xiàn)和要求。創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，注重課堂調(diào)動(dòng)，于老師是一種自在與灑脫，于學(xué)生是一種欣賞與領(lǐng)略，這樣教師就不會(huì)教得太累，學(xué)生也不會(huì)學(xué)得太苦。

5.擺正了“角色”關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)課堂情趣氛圍，使得教師在教學(xué)活動(dòng)中起了主導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和知識(shí)的引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)課堂上教師面對(duì)的是活的學(xué)習(xí)主體，教師不可以越俎代庖，不可以傳統(tǒng)知識(shí)講授代替主體活動(dòng)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)以自由活動(dòng)的空間，以?xún)?yōu)化課堂情趣的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，充分感受數(shù)學(xué)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、創(chuàng)設(shè)情趣氛圍的前提

1.要有師愛(ài)。有人說(shuō)，衡量一位老師是不是好老師，只要看他會(huì)不會(huì)微笑。我認(rèn)為教師不僅僅帶著微笑而應(yīng)帶深深的師愛(ài)走進(jìn)課堂，使學(xué)生感受到老師走進(jìn)教室是為他們，愛(ài)他們而來(lái)。那些富有愛(ài)人之心的教師一出現(xiàn)在講臺(tái)上，本身就是創(chuàng)設(shè)一種情趣的。而那些缺乏愛(ài)心的，甚至帶著有色眼鏡看待學(xué)生的老師是談不上課堂創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，進(jìn)行課堂調(diào)動(dòng)的。

2.教師要不斷提高自身素質(zhì)。課堂上，教師即是位導(dǎo)演，又是位演員，特別是在這知識(shí)更新、信息技術(shù)時(shí)代，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，甚至是藝術(shù)和表演等各方面的能力。只有教師具有淵博的知識(shí)，高尚職業(yè)道德情操，才能創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生感覺(jué)到平等、和諧、生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，并感受教師課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力；在教師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言、帶著激發(fā)的神態(tài)、生動(dòng)的手勢(shì)、優(yōu)美的情景之中， 學(xué)生才會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和得到提高。

3.充分的課前準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)具有抽象性且與生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，決定數(shù)學(xué)教師的課前準(zhǔn)備是復(fù)雜和辛苦的。要想使一節(jié)課富有生機(jī)盎然的情趣氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵，也是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。為此，教師需要在課前認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，明確該堂課的目標(biāo)，找準(zhǔn)方向，并據(jù)此結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)況，教材實(shí)際，預(yù)設(shè)高質(zhì)量的、富有啟發(fā)性的情趣氛圍。課前的準(zhǔn)備，直正做到“春江水暖鴨先知”的境界，使教師在教學(xué)中能做到胸中有數(shù)，并在實(shí)施的過(guò)程中把握好調(diào)動(dòng)后“動(dòng)”的尺度。

三、創(chuàng)設(shè)情趣氛圍的渠道

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而被淘汰。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，克服以教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正享受情趣的氛圍。以下是幾種常采用的方法。

1.語(yǔ)言的趣味性與形象性。興趣是思維的主力之一，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，首先要靠教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、形象性。從學(xué)生學(xué)習(xí)心理角度看，趣味性、形象性必將成為一種快樂(lè)，能吸引學(xué)生的注意力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如生動(dòng)形象的比喻，貼近生活的描述；幽默故事的調(diào)侃等，都能很好吸引學(xué)生，使學(xué)生在歡樂(lè)愉快的氣氛中接受?chē)?yán)謹(jǐn)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，趣味性、形象性不是單純的說(shuō)笑話(huà)、找幽默來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，而是要富有教學(xué)秩序，因此趣味性語(yǔ)言和形象性描述，只有靠我們平時(shí)不斷積累，才能運(yùn)用恰當(dāng)、自如。

2.編制問(wèn)題，設(shè)置懸念。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置懸念，拔動(dòng)探討新知識(shí)的心弦，利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈、急切的求知欲望，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成融洽、愉快、積極思維的課堂氣氛。固然，在思維過(guò)程中，會(huì)碰到一些困難和挫折，教師要善于使用啟發(fā)語(yǔ)言諄諄誘導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，既勇于解決問(wèn)題又善于思考問(wèn)題，感受成功的喜悅，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，學(xué)習(xí)三角形全等時(shí)，舉一例：柜子上的一塊三角形玻璃被足球擊碎了（見(jiàn)圖1），如果只許拿其中的一塊碎玻璃去裝配，要選哪一塊碎玻璃呢？等等。

3.直觀、形象策略及數(shù)學(xué)的利用價(jià)值。當(dāng)問(wèn)題是比較易錯(cuò)或比較抽象復(fù)雜時(shí)，應(yīng)隨時(shí)根據(jù)題意構(gòu)造平時(shí)生活中直觀的事例，使學(xué)生明白平時(shí)生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，也使問(wèn)題形象化，以便發(fā)現(xiàn)解題途徑。例如：要想在岸邊L建造一個(gè)給水站到甲村和乙村（兩村在河的同側(cè)）如圖2，應(yīng)怎樣鋪設(shè)管道才能使所鋪設(shè)的管道路程最短？讓學(xué)生增強(qiáng)思考，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

4.運(yùn)用實(shí)物或模型。運(yùn)用實(shí)物、模型以及直觀的語(yǔ)言把學(xué)生帶入與教材相應(yīng)的氣氛中，向?qū)W生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的思維“搭橋、鋪路”。例如：在講解四邊形具有不穩(wěn)定，三角形具有穩(wěn)定時(shí)，就做一個(gè)四邊形和三角形的模型進(jìn)行演示，證明三角形內(nèi)角和定理時(shí)，先提出問(wèn)題：什么情況下會(huì)產(chǎn)生180度角？學(xué)生回答：平角。接著拿出一個(gè)三角形硬紙片，當(dāng)場(chǎng)把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下，并拼在一起，然后，根據(jù)教具的演示過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出已知和求證。

5.創(chuàng)設(shè)生活化氛圍——組織游戲和實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的生活世界是真實(shí)的、豐富的，富于幻想和創(chuàng)造的。民主和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可采用動(dòng)態(tài)教學(xué)，組織各種游戲的形式，實(shí)踐的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)略學(xué)習(xí)進(jìn)程和策略知識(shí)的形態(tài)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)同學(xué)之間的互助感，集體榮譽(yù)感。例如，在學(xué)習(xí)了矩形、正方形、三角形等圖形后教師在活動(dòng)課中組織學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲。讓學(xué)生用紙或布剪一些矩形、正方形、三角形、圓形、半圓形等，再以這些圖形作材料，拼成自己想象的圖案。學(xué)生的積極性特別高，非常認(rèn)真地又是剪又是拼，拼成了各種不同的圖案：房子、機(jī)器人、產(chǎn)品商標(biāo)、高樓大廈。在游戲的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美價(jià)值和創(chuàng)造能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了情趣和活力。

我們還有很多途徑，比如還有優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，開(kāi)放命題和數(shù)學(xué)家故事等都可以為課堂營(yíng)造一個(gè)情趣的氛圍，提高課堂調(diào)動(dòng)作用。

四、教學(xué)反思

要重視教學(xué)反思促進(jìn)教學(xué)。要探討課堂上有時(shí)學(xué)生求答舉手如林，討論熱烈，這是“真活”嗎？如為真活，則必有利集思廣益，輕松解題；否則，勞而無(wú)功，事倍功半。所以，教師要善于觀察、反思，真正創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，把握課堂，起到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和各種能力的培養(yǎng)和提高。

1.在解題的方法規(guī)律處反思。善于解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

例如：（原命題）已知等腰三角形的腰長(zhǎng)是4，底長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

變式1 已知等腰三角形一邊長(zhǎng)為4，另一邊長(zhǎng)為6，周長(zhǎng)為14，求底邊長(zhǎng)。（這是考查逆向思維能力）

變式2 已知等腰三角形一邊長(zhǎng)為4，另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。（與前兩題相比，需要改變思維策略，進(jìn)行分類(lèi)討論）

變式3 已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3，另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。（顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性）

變式4 已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍。

變式5 已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，底邊長(zhǎng)為y，周長(zhǎng)是14。請(qǐng)先寫(xiě)出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)畫(huà)出二者的圖象。（與前面相比，要求又提高了，特別是對(duì)條件0

2.在學(xué)生易錯(cuò)處反思。學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，難免有“錯(cuò)”，必須通過(guò)反思，找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果！例如在上完有關(guān)冪的性質(zhì)，而進(jìn)入下階段——單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的乘除法時(shí)，先復(fù)習(xí)以下兩題：

（1）分別指出（-2）2，-22，-2-2，22的意義；

（2）請(qǐng)辨別下列各式的正誤

①a2+a2=a4 ②a4÷a2=a2 ③-a3·（-a）2=（-a）2+3=-a5

④（-a）0÷a3=0 ⑤（a-2）3·a=a-2+3+1=a2

由學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反思：（1）計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤？（2）出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些？（3）怎樣克服這些錯(cuò)誤呢？并針對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.在情感體驗(yàn)處反思。課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。此時(shí)，與學(xué)生一起反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育今天，落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效果等方面真是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，創(chuàng)設(shè)情趣氛圍，注重課堂調(diào)動(dòng)也算是螢火之光吧。

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