淺談提高化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效教學(xué)策略

王耀芳

【摘要】高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的實效性，增強化學(xué)備考的針對性，是每一個高三化學(xué)教師必須面對的課題。本文就筆者自身工作中使用的教學(xué)策略，簡略的提出了高三復(fù)習(xí)質(zhì)量提高的方法，以期為廣大教師起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；復(fù)習(xí)；策略

探究高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的實效性，增強化學(xué)備考的針對性，是每一個高三化學(xué)教師必須面對的課題。充分、恰當(dāng)、合理地應(yīng)用有效的教學(xué)策略，能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)、使課堂教學(xué)效益最大化，從而快速提高化學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念-----突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動中的“主角”地位

高三復(fù)習(xí)中，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)進程里發(fā)揮主動精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，主動參與教學(xué)，富有個性地學(xué)習(xí)。這一教學(xué)觀念是教師能設(shè)計出一個好的教學(xué)策略的前提。

數(shù)學(xué)家波莉亞曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。高三的課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生以極高的熱情、極大的興趣投身于學(xué)習(xí)、參與教學(xué)，那么教師必須尊重學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，濃厚的興趣主動、積極地從知識的海洋中汲取營養(yǎng)。我在具體教學(xué)過程中為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用了如下有效的舉措：

（一）先讓學(xué)生意識到：“我是高考的主人”，讓學(xué)生先樹立主人翁意識，主動參與學(xué)習(xí)；另外從大多數(shù)學(xué)生的所需、所求為基本出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的實際水準來確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的標準，增強每個層次的學(xué)生的信心；

（二）無論是課前自學(xué)，課內(nèi)討論，還是課后整理、運用，都給學(xué)生留有“演出”的時間和空間；課內(nèi)、課外結(jié)合，通過化學(xué)實驗，生活中的化學(xué)，環(huán)境問題等激發(fā)學(xué)生積極思考。

這些措施使學(xué)生不僅在掌握雙基方面，更重要的是在能力訓(xùn)練方面，真正成為復(fù)習(xí)活動的主角。

二、有效的教學(xué)設(shè)計----提高化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的前提

教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平構(gòu)思教學(xué)策略。課堂教學(xué)的重要任務(wù)是使學(xué)生獲得知識和技能，必須以“面向主流、合理兼顧”為制定教學(xué)策略的準則，既不使學(xué)生因畏難而放棄努力，也不讓學(xué)生因“吃不飽”而挫傷積極性。在每章復(fù)習(xí)前我都做好教學(xué)的整體部署：

（一）課前：給學(xué)生騰出自學(xué)課本的時間，查漏補缺。設(shè)計適合各層次學(xué)生的閱讀思考題為其導(dǎo)讀，用思考題激發(fā)學(xué)生邊讀邊思考，既給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)查、整理、運用知識的機會，又在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深。

（二）課上：給學(xué)生“演出”的時間。學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的成果通過歸納、總結(jié)、梳理知識體系這種方式輸送出去，然后收回其他同學(xué)對自己的評議，以檢驗掌握知識的程度，而教師在需要時給于評判、質(zhì)疑、拓展。然后根據(jù)預(yù)習(xí)、課前作業(yè)的反饋，對學(xué)生掌握不好或有困難的內(nèi)容進行點撥解疑。通過這種方式，使課堂充滿了活力，每節(jié)課都在熱烈的氣氛中飛逝而過。

（三）課后，留給學(xué)生整理、運用知識的時間。自己的錯題要收集整理，及時分析解決，通過錯題分析，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，舉一反三，觸類旁通。

（四）教師課后反思。我在每節(jié)課后認真回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，據(jù)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的反饋情況，認真制定下節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住學(xué)生的愛好、興趣和渴望成功的心理，設(shè)置討論題，讓學(xué)生對舊知識達到鞏固提升，對新知識產(chǎn)生興趣，帶著強烈的求知欲參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是相互依存、相互制約、相互促進的整體，日積月累，在潛移默化之中，學(xué)生的能力和素質(zhì)就會得到提高。

三、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式----提高復(fù)習(xí)質(zhì)量有效途徑

學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更上層的東西，兩者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系；學(xué)習(xí)方式相對優(yōu)化，學(xué)習(xí)方法就相對靈活。良好的學(xué)習(xí)方式還涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量，所以教師在教學(xué)中要極為注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)性。

課改倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在平時的教學(xué)中，我們也要改變教師主講、學(xué)生主聽，偶爾老師提問、學(xué)生回答的教學(xué)方式。教師在教學(xué)活動中，首先給學(xué)生提出學(xué)習(xí)的要求、學(xué)習(xí)的方法，以及所要達到的目的，然后讓學(xué)生獨立去思考、去尋求合作者來解決，這樣使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，而教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容提供示范、建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們大膽闡述并討論他們的觀點。這樣的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，會使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。

四、做好心態(tài)調(diào)整———搞好復(fù)習(xí)的重要保證

健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境：人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。教師在教學(xué)過程中只有不斷與學(xué)生進行心理換位，不斷地站在學(xué)生的角度為學(xué)生多考慮一些，成為學(xué)生知心的朋友，然后適時地教會學(xué)生正確地認識自己，養(yǎng)成良好的意志力；同時指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時間，復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，認真?zhèn)淇嫉耐瑫r，豐富課余生活，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中自主的學(xué)習(xí)。

總之，高考的目的既為高等學(xué)校選拔人才，又肩負著推動中學(xué)素質(zhì)教育的實施和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的任務(wù)。這要求教師應(yīng)樹立全新的課程理念，充分、恰當(dāng)、合理地應(yīng)用有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)教師角色的根本性轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。