探究實(shí)驗(yàn)教材對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供的諸多有利教學(xué)手段

吳曉艷

一、實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)注重生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容以圖例為載體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。實(shí)驗(yàn)教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配有彩圖，這些體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的圖例，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與日常生活之間有著十分密切的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的確是有用的、有趣的。如“數(shù)的認(rèn)識(shí)”一節(jié)，設(shè)置了動(dòng)物開(kāi)學(xué)的情景，這種設(shè)計(jì)符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，給學(xué)生很大的想像空間，把枯燥的數(shù)字變?yōu)樾蜗蠡那榫埃瑔酒饘W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心以及主動(dòng)接受數(shù)字信息的愿望。以生活場(chǎng)景為背景設(shè)計(jì)教材，重視知識(shí)的實(shí)用性。如“認(rèn)識(shí)鐘表”、“統(tǒng)計(jì)”、“位置與順序”、“比較”、“分類(lèi)”等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中已有了一些感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)容易理解，興趣濃厚，拓寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的視野，初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比和猜測(cè)的探索過(guò)程。

二、實(shí)驗(yàn)教材注重確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教材中親切、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言貫穿始終。如“擺一擺，算一算，想一想，說(shuō)一說(shuō)，練一練，試一試，猜一猜，連一連，找一找”等，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流意識(shí)，自主探索精神，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。！+教材中給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。一是大量的生動(dòng)活潑、富有想像力的彩圖給學(xué)生提供了觀察和想像的天地?！坝^察法”以前更多地運(yùn)用于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科并不多見(jiàn)。而實(shí)驗(yàn)教材中的各種圖片，能使學(xué)生洞察數(shù)學(xué)世界的奧秘，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的趣味性，建立堅(jiān)定的自信心，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作交流的良好習(xí)慣。二是“擺一擺，練一練，填一填，畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，連一連，找一找”等情節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)造了很大的操作空間，改變了學(xué)生以往“紙上談兵”的狹窄、單純的思維方式。在做中練，做中想，構(gòu)建美妙的數(shù)學(xué)世界，從而提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三是“試一試”、“想一想”、“？”為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。獨(dú)立思考是積極主動(dòng)的、探索的、創(chuàng)新的思維過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理想境界，通過(guò)主動(dòng)積極的“試、想、問(wèn)”，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和愿望，為獲得成功的體驗(yàn)設(shè)下了“伏筆”。？

三、實(shí)驗(yàn)教材建立了探究性的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了可能

傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是聽(tīng)講，是機(jī)械的接受，而實(shí)驗(yàn)教材打破傳統(tǒng)，科學(xué)、合理地建立了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)的、機(jī)械的課堂聽(tīng)講中解放了出來(lái)，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如教學(xué)減法時(shí)，不需要老師教給固定的思維方法，而是讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具得到正確的結(jié)果，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)把信息傳遞給老師、同學(xué)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、比較，找出最好的計(jì)算方法。再如實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中“小老鼠背土豆”一圖內(nèi)容靈活，體現(xiàn)了答案的不惟一性，讓學(xué)生通過(guò)合作、參與獲取多種信息。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文驗(yàn)教材無(wú)論從內(nèi)容上和方法上都突出了這一點(diǎn)。如編入的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，以生活中常見(jiàn)的事為具體實(shí)例，以“最喜歡吃的水果”、“最喜歡看的書(shū)籍”、“生日”、“天氣”等為內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，學(xué)生也有了用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一名“小小調(diào)查員”進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，既滿(mǎn)足了學(xué)生“顯能”的愿望，又進(jìn)行了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成功，體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以“主持人”和“協(xié)助者”的身份出現(xiàn)努力創(chuàng)設(shè)一種輕松活潑的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極地、熱情地參與課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，師生平等交流，暢所欲言。教師在處理各種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極與學(xué)生共同合作，共同探索，不要以書(shū)本和自己的定勢(shì)思維限制學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中新的組織形式、新的教學(xué)設(shè)計(jì)、新的師生關(guān)系有新的思考。