論述創(chuàng)新教育在小學數(shù)學教學中的實施條件

陳桂紅

創(chuàng)新教育要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、代寫碩士畢業(yè)論文創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育，而小學數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的重要一環(huán)。從發(fā)展的眼光看，只有創(chuàng)新才能進步，有創(chuàng)新才能發(fā)展，有創(chuàng)新才能有實力，有創(chuàng)新才能騰飛。所以教育，尤其小學數(shù)學教育，應(yīng)實施創(chuàng)新教育。

一、數(shù)學教師的教學思維要創(chuàng)新在小學數(shù)學教學中

教師不能像過去那樣只是知識的傳遞者，學生只是知識的接受者，教師應(yīng)是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要多鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思索問題，因為學生用自己的方法去探索問題和思考問題就是創(chuàng)新。學生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的，學生的創(chuàng)新能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發(fā)展的。課堂教學應(yīng)該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地，讓他們在實踐活動中領(lǐng)悟新的道理，發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)新出新內(nèi)容。所以數(shù)學教師在教學的引導(dǎo)上，課堂教學的組織上都要進行不斷的探索與改革，對所學知識多讓學生舉一反三，不斷深化。

二、數(shù)學教師的教學方法要創(chuàng)新教師是課堂教學的組織者

一節(jié)數(shù)學課的教學效果如何，教學方法起著十分重要的作用，所以教師應(yīng)根據(jù)小學生的心理特點摸索出適合他們的教學方法。不能一貫地沿用復(fù)習—引題—授新—練習—小結(jié)的模式。我常常在數(shù)學教學中，采用開放的教學方法，把學生分成四組，每組抽兩位同學坐在前排，其他同學當各組的啦啦隊，采用電視中常用的知識競賽方式，提出教學內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)、啟發(fā)他們進行討論，并由前排的同學回答，答對了給他們組加10分，然后再讓前排的同學根據(jù)所學內(nèi)容提出與內(nèi)容相關(guān)或延伸的問題，其它組的同學（啦啦隊員）回答，對者給啦啦隊員所在的組加10分。如答不上來，就給提出問題的那個組加10分，這時同學們都能進行積極的思考，并能提出與教學內(nèi)容相關(guān)的各種問題，他們都爭先恐后地搶著回答，都想爭取當上這節(jié)課的冠軍組。就這樣，同學們在愉快的學習中，領(lǐng)悟了新的知識，提出了新的問題，創(chuàng)造了新的內(nèi)容，常能收到意想不到的好效果。

三、要有培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的策略

學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。創(chuàng)新往往是從懷疑開始的。所以數(shù)學教師在教學中，要培養(yǎng)學生對問題敢于質(zhì)疑、勇于探索、不盲從，要養(yǎng)成獨立思考的好習慣。使他們具有比較、分析、推理、歸納等初步的邏輯思維能力和聯(lián)系、想象、直覺等非邏輯思維能力。其次，數(shù)學教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生的好奇心。世界上許多重大發(fā)現(xiàn)往往就是從好奇開始的，好奇才能生疑，而生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。如我在教學梯形的面積時，就鼓勵學生根據(jù)已學過的長方形面積、正方形面積、平行四邊形面積、三角形面積和今天學習的梯形面積，讓學生提出或發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過思索、討論，有同學好奇的提出：梯形面積S= （a+b）h/2，三角形面積S=ab/2，那么長方形、正方形和平行四邊形的面積是否也能用上下底的和與高的乘積的一半去解決呢？經(jīng)過同學們再討論、畫圖驗證，實踐結(jié)果說明這個學生的想法是正確的。這個學生從側(cè)面提出的問題其實已“創(chuàng)造”出一個新的知識：即把三角形、平行四邊形、長方形、正方形和梯形的面積統(tǒng)一成一個求積公式。

四、要給學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的條件和環(huán)境

學生的創(chuàng)新要在適當?shù)臈l件和環(huán)境下才能完成。讓學生的思維卷入知識再發(fā)現(xiàn)的過程，才能引導(dǎo)學生通過展開獨立的、充分的思維來獲得知識。這時教師一定要讓他們有機會暴露自己在思維過程中碰到的各種疑難問題，同時要給其時間加以討論，切不可貪圖方便以講解或灌輸代替引導(dǎo)和啟迪，那樣會導(dǎo)致以聽課代替思維，而結(jié)果是聽起來什么都明白，事后自己動手做起來什么都不明白，更談不上“創(chuàng)新了”。數(shù)學教師在備課時，要根據(jù)教材內(nèi)容、目的，設(shè)計出相應(yīng)的可操作的學具進行教學，進而引發(fā)學生的創(chuàng)新。如我在教學三角形的面積時，利用學具，分組讓學生進行操作活動，即通過取（兩個直角三角形）、比（是否完全一樣）、拼（已學過的圖形）的步驟操作，這時學生運用拼合、旋轉(zhuǎn)、平移的方法，拼出了長方形、平行四邊形、等腰三角形等圖形，學生在操作中自然而然地發(fā)現(xiàn)了三角形與和它等底等高的平行四邊形面積之間的關(guān)系，由此推導(dǎo)出三角形面積計算公式。這樣學生在操作活動中增強了創(chuàng)新意識，發(fā)展了創(chuàng)新能力。

五、教學中要營造氛圍

激勵成功在數(shù)學教學中教師必須為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學習環(huán)境，使他們能自由地發(fā)表意見，自由地按照自己的學習方法參與教學活動，自由地與教師、學生溝通信息。代寫教學論文此外還要讓學生具有成功感，因為成功感是學生完成某項學習任務(wù)的自我滿足，會使他們產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)芗钏麄內(nèi)グl(fā)散思維，進行創(chuàng)新，從而向更新更高的目標邁進。