淺談高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)

扎西堅(jiān)贊

摘要：數(shù)學(xué)課程對(duì)于高中生各種思維能力的培養(yǎng)以及升學(xué)等，都具有非常重要的影響，教師一定要采取有效的措施，使課堂教學(xué)始終處于高效率的狀態(tài)。針對(duì)高中課堂教學(xué)問(wèn)題，著重探討了課堂創(chuàng)新的幾點(diǎn)具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新教學(xué)

數(shù)學(xué)作為高中階段的一門(mén)主要課程，其在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，科學(xué)運(yùn)算，文化傳承等方面的作用毋庸置疑。然而多年來(lái)應(yīng)試教育的模式使這一作用的發(fā)揮受到很大限制。怎樣在素質(zhì)教育的背景下充分發(fā)揮這一作用無(wú)疑是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、高中教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變觀(guān)念

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用新的教學(xué)模式，改變了教室課堂教學(xué)的觀(guān)念，高中教師的角色發(fā)生改變，它們不再是僅僅傳授知識(shí)內(nèi)容，更多的是課堂的引領(lǐng)者，組織者。創(chuàng)新模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用為教師提供了一個(gè)傳播的載體，為他們的現(xiàn)代化的教學(xué)提供一個(gè)新的教學(xué)手段，更加符合時(shí)代的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)水平的認(rèn)知。在高中教學(xué)課堂教學(xué)中，教師不再單純傳授知識(shí)，他們根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師積極投身教學(xué)事業(yè)中，利用實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合的手段以及結(jié)合現(xiàn)代教育的思想，對(duì)創(chuàng)新模式教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，真正的做到課堂與學(xué)生互動(dòng)，合作，師資力量水平得到提高。

數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，一套好的數(shù)學(xué)教材，應(yīng)該散發(fā)著科學(xué)創(chuàng)造的意識(shí)和熱情，再加上教師的講解與誘導(dǎo)，形成和強(qiáng)化受教育者的數(shù)學(xué)素質(zhì)、 提高數(shù)學(xué)能力。這次課程改革，此次課改無(wú)論是在課程設(shè)置上還是在課程內(nèi)容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)重要的基本的工具，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)科學(xué)最重要、最基本的知識(shí)、技能和研究方法，體現(xiàn)了教學(xué)大綱中的知識(shí)、能力、思想、思想教育等方面的要求，很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合， 才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需要，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高

教學(xué)質(zhì)量。那么如何利用數(shù)學(xué)調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。如何利用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)魅力吸引學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師就要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用教材。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體能力

學(xué)生主體能力的覺(jué)醒，意味著學(xué)生主動(dòng)參與自身發(fā)展，以達(dá)到他們身心充分、自由發(fā)展的開(kāi)始。學(xué)生主體能力的強(qiáng)弱，在某種意義上決定著其對(duì)自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力成為關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格.以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和刨造想象能力。班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是對(duì)一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，從而培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力，最大限度調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能。

如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中允許“學(xué)生打斷教學(xué)，提出疑問(wèn)”。創(chuàng)新能力始于積極思維，始于質(zhì)疑提問(wèn)。教學(xué)中學(xué)生打斷教學(xué)順序，提出質(zhì)疑是一種特殊提問(wèn)方式。當(dāng)學(xué)生不由自主地提出疑問(wèn)的時(shí)候，正是他觸發(fā)主體能力，積極思維探討，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、產(chǎn)生新思維的時(shí)候。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于“插嘴”，勇于質(zhì)疑，師生合作，探求真知。無(wú)論課中、課后，學(xué)生都可以提出自己的疑義，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為質(zhì)疑解惑的過(guò)程。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在課堂教學(xué)中要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和練習(xí)，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí).創(chuàng)新能力常常是在探索實(shí)踐過(guò)程中習(xí)得的， 靠背誦和記憶是學(xué)不到的， 研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)， 逐步形成善于質(zhì)疑， 樂(lè)于探索， 勤于動(dòng)手， 努力求知的積極態(tài)度， 產(chǎn)生積極情感， 激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生們熟悉的生產(chǎn)和生活實(shí)際來(lái)抽象出數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)常能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。事實(shí)上教育的最終目的不是要消除每一學(xué)生的差異性、個(gè)性，而是要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、差異性、獨(dú)特性，充分完善地顯示出來(lái)，教師需要承認(rèn)學(xué)生的差異性；倡導(dǎo)學(xué)生課堂討論，促進(jìn)智力發(fā)展。課堂中通過(guò)學(xué)生“ 讀讀、議議、練練、講講”的教法，可有利于發(fā)展學(xué)生的智力，開(kāi)闊他們的思路，提高他們觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

但現(xiàn)在的高中學(xué)生由于各種原因，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)較差，基礎(chǔ)比較薄弱.究其原因，只是這些學(xué)生由于太懶，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很多知識(shí)要點(diǎn)不去加強(qiáng)記憶和練習(xí)鞏固，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，進(jìn)而影響全班的教學(xué)進(jìn)度.對(duì)于這些學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)的同時(shí)。一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶，讓其備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，提高其解題能力和解題速度；另一方面，要求學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握下一堂課的教學(xué)要點(diǎn)，逐步形成良好的、愉快的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.從上述我們不能看出要學(xué)好數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)是關(guān)鍵.

四、借助先進(jìn)的教學(xué)手段

實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它不僅能增大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作課件，不但能提高實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索精神，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)一些邏輯推理性強(qiáng)且具有明確的變化過(guò)程的知識(shí)講解，高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，學(xué)生往往不能夠在教師單純的講解中，達(dá)到對(duì)于這些知識(shí)的有效掌握，而教師利用多媒體手段來(lái)組織教學(xué)，則可以使學(xué)生更加直觀(guān)、形象地觀(guān)察各種現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于問(wèn)題的及時(shí)有效的理解以及掌握。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的重要場(chǎng)所.對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容知道學(xué)生研究型學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢提出新解法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生一題多解，一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大，因此，教師必須著力在教學(xué)中采取有效的手段推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新，盡可能地幫助所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握以及靈活應(yīng)用。