如何培養(yǎng)中學生的英語閱讀能力

徐麗娟

我們是一所農(nóng)村中學寄宿制學校，學生英語基礎(chǔ)薄弱，知識儲備量很少，隨著這幾年中考試題閱讀量的增加，我們的學生在閱讀上明顯有了差距，學生不會閱讀，不會分析，在考題中失誤很多，也使得英語成績偏低，因此培養(yǎng)學生英語閱讀能力，提高他們的閱讀技能就顯得尤為重要。結(jié)合我自己在英語教學方面的多年所得，我總結(jié)了幾個提高英語閱讀的方法供大家參考。

一、要有大量的詞匯基礎(chǔ)。

要想提高英語閱讀能力就必須擴大詞匯量。詞匯量越大，閱讀得越快，思路就越開闊，閱讀理解的得分就越高。但是單純的死記單詞也是不可取的。新的詞匯被我們稱為“攔路虎，絆腳石”，詞匯量太少一定會影響學生在閱讀理解方面的理解。新的詞匯的含義有很多。學生必須要熟悉這些詞義。在閱讀中詞匯的意思只有在上下文中才能體現(xiàn)出來，這才容易被識記、理解和掌握。也就是說，文章給了新詞匯特定含義，我們記單詞是為閱讀課文服務(wù)的。所以，要學生在上下文中理解并掌握詞匯。詞匯量太少一定會影響學生在閱讀理解方面的能力的提高。因此多讀也是擴大詞匯量的一個很好的方法，平時在教學中應(yīng)該仔細選取閱讀材料，新詞適中才會使學生有很高的興趣去閱讀和賞析。新詞量太多使得學生無法讀懂，嚴重挫傷學生的積極性和興趣。同時，大量的泛讀對學生所學過的詞匯進行再現(xiàn)，又達到加強鞏固和記憶的目的。詞匯量太少一定會影響學生在閱讀理解方面的能力的提高。

二、猜生詞也是提高閱讀和增加詞匯的手段。

猜生詞也是提高閱讀和增加詞匯的手段之一。畢竟不能依靠字典查閱所有的新詞匯。

1、在閱讀中，要學會利用上下句子的整體關(guān)系和語境關(guān)系來猜測，因此平時教師在引領(lǐng)學生進行閱讀練習時，要讓學生主動注意觀察生詞附近的短語。比如上文出現(xiàn)了一個地點生詞，文章中要么使用一些標志性的短語來解釋這個生詞，要么使用逗號、冒號、破折號、括號等標點符號，解釋這個地點名詞所包涵的意思和內(nèi)容。這樣學生就理解和指導(dǎo)并學會這個詞匯了。這種猜詞方法也可以幫助學生聯(lián)想到上下文的關(guān)系，抓住文章中心思想及核心內(nèi)容。

2、通過同義詞和反義詞以及構(gòu)詞法猜詞。

比如and 或or連接的同義詞或詞組，如happy and glad， 即使我們不認識glad這個詞，也可以知道它是高興的意思；再比如unhappy 和happy，它們是一對反義詞。知道happy意思，就不難猜出另一個詞的意思。通過反義詞猜詞，一是看轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或副詞，如but， while ，however so等；在一個單詞前或后加上一個詞綴，變成一個新詞，這種方法叫派生。詞綴有前綴、后綴兩種。例如：work 和worker ，teach和teacher。這兩個詞分別由名詞轉(zhuǎn)換成了動詞。 Careful 和careless它們則是一對反義詞。因此懂得前后綴的基本作用和意義，便于我們對單詞的理解。在閱讀中會遇到一些由熟悉的單詞派生或合成的。我們可利用構(gòu)詞法知識猜測其詞義。掌握了這一技巧，就會在很大程度上減少生詞的數(shù)量。

三、掌握了大量的詞匯后，還要有閱讀技巧和方法以及良好的閱讀習慣。

（一）1.第一遍，了解文章大意， 注意每一自然段的首尾句。

作者在每段的開頭基本都會交代一下該段落的大概內(nèi)容。因此只要細讀每段的第一句話，你就大致能夠判斷出該段你想了解的信息了。每一段的最后一句話也會包含有關(guān)這段材料的線索。段末一句話一般來說會總結(jié)歸納一下所要表達的思想和主題；為下一段作過渡性的鋪墊。要抓住關(guān)鍵性的詞語，忽略其次要詞語。當看過這段首尾段的兩句話后，如果你認為這段內(nèi)容挺有看頭，你也沒有必要逐字閱讀。眼睛要快速地掃描每一行文字，尋找詞組和關(guān)鍵詞。也就是要略讀。略讀是指以最可能快的速度閱讀，迅速地獲得文章的大意或者中心思想。也就是說，略讀是指讀者要有選擇地進行閱讀，可以跳過某些細節(jié)，只求抓住文章的大概內(nèi)容，從而加快閱讀速度。然后在尋讀 。尋讀也是一種閱讀技巧。我們要運用尋讀獲得具體信息，以此提高閱讀效率。在考試中我們既要求速度，又要求答案的準確性。因此尋讀是一種很好的閱讀方法。尋讀具有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。它可以把整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目。我們的視線在閱讀材料上看過時，一旦發(fā)現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，就要略作停留，將它記住或摘下或勾畫一下，這樣既保證尋讀的速度，又做到準確無誤。

2.再次閱讀，提高理解的準確率

很多學生在第一遍閱讀后，根據(jù)文章的大致內(nèi)容，只能解決閱讀文章后面的部分題目，其他的帶有歸納性的題目，本身就缺乏信心，輕易的就放棄不做了，認為自己做不上來。這時就需要你們帶著沒有做上來的問題再次仔細通讀全文，在了解文章大意的前提下再次進行閱讀，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，留意字里行間所透露的信息，根據(jù)上下文的詞意、每個句子的理解、整篇文章的分析，再次閱讀后去解決歸納性的題目。這時答題的準確率提高，閱讀信心大增。

3.最后有針對性地閱讀，進行深入分析和理解

如果還有個別問題沒有解決，要找到問題的出處進行針對性地分析，把握住關(guān)鍵詞，找準語言信息的切入點，作出準確判斷。這樣進行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學生閱讀的興趣和動機，滿足他們對學習英語的成就感，還可以幫助培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（二）注意學生幾種不良的閱讀習慣：

（1）學生的出聲朗讀，這樣閱讀的速度會受到很大的限制，要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成默讀的習慣，在心里閱讀，既不影響他人又提高速度。

（2）很多學生經(jīng)常會出現(xiàn)回頭讀，慢慢就養(yǎng)成了重讀的習慣，平時要引導(dǎo)學生在閱讀時注意控制自己不重復(fù)閱讀，盡量做到看一遍就讀懂，掌握文章的大意，改掉重讀的毛病。

（3）一碰到生詞就求助于字典，既影響了閱讀的速度，還容易打斷閱讀思路，影響了閱讀的速度，降低閱讀效率。引導(dǎo)學生采用猜測或推理判斷的方法，解決生詞，提高閱讀的效率。

閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是短期內(nèi)就能夠達到的，需要經(jīng)過長期的努力，一步步提高。教師在平時要重視閱讀材料，充分利用好教材中的課文進行閱讀訓(xùn)練，在教授一篇新課文時，先給學生幾分鐘時間進行快速閱讀，做課文的理解題，后檢查閱讀速度和準確率，輔導(dǎo)講評；通過閱讀教學教會學生進行學習、掌握和運用詞匯和句子語法提高學生的聽、說、讀、寫技能。全面提高學生閱讀理解能力的目的。不但要“授之以魚”，而且還要“授之以漁”。