關(guān)注中等生的成長(zhǎng)

孫紅俠

老師們?cè)诨匚蹲约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷時(shí)，常常說(shuō)這樣的話：“會(huì)念書(shū)的學(xué)生和最調(diào)皮的學(xué)生，在老師的心目中印象最深，那些不好不壞的學(xué)生……”

是的，現(xiàn)在的學(xué)校教育和家庭教育中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：學(xué)習(xí)成績(jī)較好的孩子，一般會(huì)備受老師和家長(zhǎng)的重視；學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子，在學(xué)校也會(huì)備受老師的關(guān)注，有問(wèn)題老師會(huì)經(jīng)常找家長(zhǎng)匯報(bào)；而唯有“比上不足，比下有余”表現(xiàn)平平的學(xué)生，最容易被老師和家長(zhǎng)忽略。這些灰色的小鳥(niǎo)，疲憊地行走在現(xiàn)行教育的邊緣。他們有一個(gè)我們大家所熟知的名字——中等生。

對(duì)于“中等生”相信大家并不陌生，因?yàn)樗麄儗?shí)在是太多了，環(huán)顧左右，比比皆是，可能就包括曾經(jīng)的你我。如以20%為“優(yōu)等生”、20%為“后進(jìn)生”來(lái)計(jì)算，余下的60%為中等生，那么，在一個(gè)50人的班級(jí)里，就有30人是中等生；在一個(gè)1500人的學(xué)校，就有900個(gè)中等生；在全國(guó)2億多中小學(xué)生中，就有高達(dá)1.2億的“中等生”。想想看，這是一個(gè)多么龐大的數(shù)字，一個(gè)多么巨大的群體！然而，現(xiàn)實(shí)中這個(gè)人數(shù)眾多的群體，恰恰是一個(gè)被學(xué)校教育和家庭教育忽視的群體。相對(duì)于“優(yōu)等生”得到的青睞、“后進(jìn)生”得到的關(guān)注，這些“中等生”備受冷落。

中等生——后進(jìn)生的預(yù)備隊(duì)，優(yōu)等生的后備軍。這是一群行走在教育遺忘邊緣的孩子，拉一把他們就會(huì)成為“好孩子”，而推一把可能就會(huì)把他們變成“壞孩子”。是拉還是推，作為教師這是個(gè)應(yīng)該思考和關(guān)注的問(wèn)題。

中等生學(xué)習(xí)成績(jī)不好不壞、安分守己、默默無(wú)聞，卻因此容易受到老師和家長(zhǎng)的忽略。他們屬于“聽(tīng)話”一族，但思想不穩(wěn)定，缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敏感偏激，自我調(diào)控能力差。他們往往安于現(xiàn)狀，認(rèn)為“比上不足，比下有余”，缺乏刻苦攻讀的意志和毅力，認(rèn)為爭(zhēng)上游太苦太累，而且也不一定有前途等。久而久之，他們形成了得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，甚至對(duì)學(xué)生們視為生命的考試，都抱著無(wú)所謂的態(tài)度。他們?cè)诩议L(zhǎng)和老師面前“前不見(jiàn)得高分，后不見(jiàn)進(jìn)步”，所以總是默默無(wú)聞，處于被家長(zhǎng)和老師忽視的位置。

據(jù)對(duì)某市數(shù)十所中小學(xué)學(xué)生的調(diào)查顯示：中等生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化為數(shù)極少。而中等生下滑到學(xué)習(xí)障礙生行列的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。也就是說(shuō)：絕大多數(shù)的中等生都是往下滑容易，而往上走困難。由此可見(jiàn)，重視中等生的成長(zhǎng)已經(jīng)到了刻不容緩的地步！

中等生為什么會(huì)“中等”？長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校里老師的關(guān)注點(diǎn)主要集中在兩個(gè)群體之上：一是優(yōu)等生，二是學(xué)習(xí)障礙生。其實(shí)，老師這樣做不無(wú)道理。優(yōu)等生基礎(chǔ)好，容易出成績(jī)，能支撐“門(mén)面”。學(xué)習(xí)障礙生培養(yǎng)有一定難度，但如果不對(duì)他們抓緊些，無(wú)疑會(huì)讓他們拖班級(jí)的后腿。反過(guò)來(lái)說(shuō)，只要學(xué)習(xí)障礙生取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就能夠顯露出來(lái)成為鮮明的榜樣。因此不管在哪一所學(xué)校，“培優(yōu)輔差”都是學(xué)校教育的重心，這幾乎成了一種規(guī)則。唯獨(dú)處在中間的這部分學(xué)生，成績(jī)不高不低，表現(xiàn)不好不壞。他們雖不能為班級(jí)增光添彩，但也不會(huì)給班級(jí)惹什么麻煩。他們是班級(jí)里最穩(wěn)定的群體。因此，老師對(duì)他們特別放心，放心之余，自然就很少對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)給予太多的關(guān)注。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”作為沉默的大多數(shù)，中等生當(dāng)然不會(huì)在沉默中“滅亡”，但他們的心靈世界卻在一天天沉寂黯淡下去。他們就好比一朵朵小花，在長(zhǎng)期得不到雨水滋潤(rùn)的情況下，唯一的結(jié)果就是慢慢地枯萎凋落！一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)很大程度上取決于中等生的素質(zhì)，中等生的素質(zhì)又影響著班級(jí)的班風(fēng)班貌，建立一個(gè)和諧、積極、向上的班集體，我們要給中等生多一些的關(guān)愛(ài)。那么如何關(guān)注中等生的成長(zhǎng)呢？

一、真誠(chéng)的微笑，以期待的目光來(lái)交流

要讓學(xué)生能從你的微笑和目光中看到關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生心靈的感應(yīng)，“看，老師在看著我呢！我得加油了，不能讓老師失望！”皮格馬利翁效應(yīng)就是最有效果的證明！如我班有個(gè)叫楊靜的小女孩，她上課時(shí)總是愛(ài)走神，而又不能總是提問(wèn)她，后來(lái)我就在上課時(shí)，時(shí)時(shí)用真誠(chéng)的微笑，以期待的目光來(lái)注視她，提醒她，她果然進(jìn)步的很快，走神越來(lái)越少，而且上課時(shí)總是精神飽滿的，如今成績(jī)已躍進(jìn)先進(jìn)行列。可見(jiàn)，你即使沒(méi)有和她直接對(duì)話，但你期待的目光也會(huì)激發(fā)他們的積極性，你的真誠(chéng)也會(huì)調(diào)動(dòng)他們的自覺(jué)性。

二、大膽的嘗試，以創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)促參與

每個(gè)人都有自己施展才華的地方，但中等生會(huì)猶豫不決，想嘗試又怕失??；想體驗(yàn)又怕挫折。針對(duì)于此，我們就要開(kāi)展各種活動(dòng)給他們創(chuàng)設(shè)展示自己才華的舞臺(tái)，讓他們敢于嘗試，如開(kāi)展“班干部輪流制”，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到自己是班級(jí)的主人，通過(guò)這一活動(dòng)，不少中等生的管理才華得到真正展示，被同學(xué)們選入學(xué)校的學(xué)生會(huì)，也增強(qiáng)了他們的自信。另外，我們還開(kāi)展了“自我管理記錄”、“創(chuàng)優(yōu)錄”、“讓我在試一次”等活動(dòng)，給他們多方面展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們給自己鼓勵(lì)，真正做到遇到委屈不消極，遇到困難不懦弱，在一次次的挫折與失敗中，具有耐挫力，在班級(jí)中感受到自己的進(jìn)步，從而更自信，進(jìn)而向“優(yōu)秀生”“特長(zhǎng)生”轉(zhuǎn)化。

三、用和諧的氛圍，以讓學(xué)生說(shuō)出心里話

一個(gè)民主和諧的班集體氛圍是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好土壤。放飛學(xué)生的心靈，平等地與學(xué)生展開(kāi)交流，這樣才能使學(xué)生敢于表現(xiàn)真實(shí)的“自我”，對(duì)老師說(shuō)出心里話。如我在班級(jí)中放了一個(gè)“成長(zhǎng)的煩惱”箱，每星期都能收到同學(xué)們對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱，然后找他們交流、討論解決。在輕松、融洽的民主氛圍中讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，長(zhǎng)大后才會(huì)逐漸成為具有大膽探索，豐富個(gè)性和心里健康的人。

在哈佛大學(xué)350周年校慶時(shí)，有記者問(wèn)學(xué)校最值得自豪的是什么。校長(zhǎng)回答道：哈佛最引以為自豪的不是培養(yǎng)6位總統(tǒng)、36位貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是讓所有進(jìn)入哈佛的“金子”都在畢業(yè)之后發(fā)出耀眼的光芒。每一個(gè)學(xué)生都是“金子”，關(guān)注每一顆，讓每一顆“金子”都閃閃發(fā)光，這就是哈佛的魅力。

難道我們的基礎(chǔ)教育，不應(yīng)該煥發(fā)出這種魅力嗎？為了中等生的未來(lái)，請(qǐng)老師和家長(zhǎng)們積極行動(dòng)起來(lái)吧！給我們的孩子多一些激勵(lì)，讓他們不再孤獨(dú)落寞，從此振作起來(lái)，去博取屬于自己的壯美人生！